教育科研開題報告  ——《淺析新課標下信息技術與學科課程的整合研究》開題論證   

一.課題研究目的和意義  

人類已經步入以多媒體和網絡技術為代表的信息時代，日新月異的多媒體計算機技術和網絡通訊技術極大的加速了現代信息技術化進程，迅猛的信息化浪潮正強有力地沖擊著包括教育在內的人類社會的各個領域。培養學生的信息素養和創新能力。所以，要培養出適應信息時代要求的創新型人才，就必須革新教學模式，促進信息技術與學科課程的整合。       

新一輪的課程改革要求我們，要強化信息技術在各學科教學中的整合與應用，把現代先進科技作為一種認識工具，使學生方便、快捷的獲取信息，探究問題、更新知識和追蹤科技前沿的研究成果，無論從教材呈現方式，教師教學方式，學生的學習方式都提出了更高的要求。信息技術與學科課程整合已經成為當前我國教育改革的一個熱點問題，課程標準下信息技術與學科課程整合在我國處于初期階段，新課程標準對高中物理學科的教學方式和學習方式等提出了新的理念，新課標下實時信息技術與高中物理學科課程整合，有效地促進高中物理新課程的實施，在提高學生知識、技能、情感的同時，也提高了學生的信息素養和科學素養。只有在新課標下的課程整合才是真正意義上的整合。  

二.國內外研究現狀  

信息技術與高中物理課程整合主要仍然體現在ｃａｉ（多媒體輔助教學）上，其他領域涉及較少，另一種整合，則側重于信息技術內部各部分之間整合，存在局限性。信息技術與高中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把高中物理教學過程和信息技術與高中物理學科課程整合過程系統化。同時沒有對信息技術的應用進行合理適時地選取，使整合進入一片死海；新課標下的信息技術與高中物流學科課程整合的研究尚處在初級階段。  

三.研究途徑：  

本課題研究的基本目標是在新一輪高中物理課程改革過程中，信息技術與高中物理學科課程整合的新思路、新方法，形成全面系統化的整合方案和理論指導，研究主要包括以下幾個方面：  

1. 研究新高中物理課程體系，形成先進的課程理念。《普通高中物理課程標準》強調“課程目標上注重提高全體學生的科學素養，課程內容上體現時代性、基礎性和選擇性，課程實施上要注重自主學習，提高教學方式的多樣化。”這里進一步明確了新高中物理教和學的過程中，必須與社會接軌，必須能用先進的技術，實現自身的可持續發展。通過對新課標下教學理論的研究，新課標下教學活動方式的研究，新課標下學生學習方式的研究，戲課標下教材二次開發的研究，四個子課題的研究，理解新課程體系中，高中物理學科與信息技術的結合點，真正地實現新課標中以人為本的教育理念和課程理念；  

2.研究現代教育信息技術，形成先進的信息觀。以計算機為核心的信息技術對現代教育已產生了深刻的影響。以數字化為新動力，以多媒體計算機和網絡技術及傳感器為依據，以現代教育思想為指導，在教學中充分發揮信息技術的優勢，能為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具。“十一五”期間，國務院做出了《關于深化教育改革全面推行素質教育》。２０００年１０月，教育部召開了全國的中小學信息技術教育工作會議。２００６年６月，國務院召開全國基礎教育工作會，做出了《關于基礎教育改革和發展的決定》，這三次重要會議都反復強調“必須大力發展教育信息技術，利用信息技術推動教育的跨越式發展”，所以對于現代教育信息技術的進一步研究，成為本課題研究的重要組成部分，主要從以下兩方面入手。一是現代教育信息技術內涵及外延的研究；二是現代教育信息技術特征、形式等的研究，三是現代教育信息技術的發展方面的研究。總之對現代教育信息技術的進一步研究，將會為本課題的進一步研究豐富內容和打好基礎；  

3. 國內外信息技術與高中物理課程整合現狀及相關課題的研究現狀的研究，爭取一不重復，二要創新，形成先進發展的信息技術與高中物理課程整合觀。在全國關于信息技術與高中物理學科課程整合的相關研究已有很多，他們取得了一些成績，同時也存在一些不足：①形式主義整合,個別學校以計算機被用次數來評價信息技術與物理教學結合的好壞，個別教師把計算機當做“電子黑板”，陷入認識上誤區。②個別教師教科學要由實驗得出結論都不做實驗，用課件來代替實驗，所以這種做法違背教學規律，同時也違背了實質上的整合理念。③當今大部分教學課件系統無交互性，很難達到教學效果。④許多教師及研究人員認為整合就是“1+1=2”，使簡單的累加，對整合的本質缺乏認識。所以對于本課題的研究，為了少走彎路，不做重復工作。  

四.研究內容  

1.研究新高中物理課程體系，形成先進的課程理念。 

2.研究現代教育信息技術，形成先進的信息觀。  

3.國內外信息技術與高中物理課程整合現狀及相關課題的研究現狀的研究，爭取一不重復，二要創新，形成先進發展的信息技術與高中物理課程整合觀。  

五.研究方法：  

1.文獻資料法：廣泛收集與課題相關的資料，并組織課題組成成員學習相關課程整合的先進理念，提升各位教師對于新課標下信息技術與高中物理課程整合的理論認識，進一步提高教學實踐。  

2.案例研究法：開展以某班學生“感受記錄”的案例研究及２位左右教師“教學反思”的案例研究兩方面為主的案例研究。  

3.行動研究法：利用校內外教學公開課，對新課程高中物理和信息技術整合進行實踐研究，邀請省市有關專家定期指導及時間調整整合方案。  

4.經驗總結法：總結經驗教訓，建立符合我校自身特色的新課標下的信息技術與高中物理學科課程整合方案，指導我校高中物理課程改革的課程整合實踐。  

六.研究預期成果形式：  

1.成《新課標下信息技術與高中物理課程整合》專著。 

2.對本地區整合現狀進行調查，形成調查報告。 

3.完成幾套教學軟件。  

4.建立高中物理教學資源信息庫。 

5.dis lab 

七.實際意義：  

通過《新課標下信息技術與高中物理學科課程整合研究》課題的研究，一方面科研可以全面的提升了課題組成員的信息素養和高中物理教學過程中的整合意識，為更好的開展新課程下的高中物理教學奠定了堅實而牢固的思想基礎，勢必會影響且全面的提升我校物理教學的實際教學效果和教師的教學水平和檔次。另外一方面，在開展研究的過程中可以積累了大量的對實踐教學有利用價值的課件，教學案例，理論文章等，并且為我校高中物理教學電子素材可的建立，起到了實質意義的推動作用。我們深信，隨著互聯網技術的不斷成熟，電子計算機的不斷普及和多媒體技術的不斷發展，與計算機多媒體輔助相關的信息技術與學科課程整合教學必將給教育思想，教學內容，教學方法等帶來深遠的影響，必將極大地推動教育教學改革和教育現代化的進程。該課題的研究對我校各學科課程和信息技術整合都有一定的實際借鑒作用。