論文開題報(bào)告模板范文「政治論文」

政治論文開題報(bào)告

一、論文開題報(bào)告基本框架

論文開題報(bào)告一般由以下八個(gè)部分組成（每個(gè)院校都有固定的開題報(bào)告模板，可能有所差異，大家可以參照各自學(xué)院的要求進(jìn)行寫作）。具體內(nèi)容如下：

1.選題的背景及意義

2.研究目標(biāo)及內(nèi)容

3.研究方法

4.論文大綱

5.技術(shù)難點(diǎn)和可能的解決方案

6.預(yù)期成果及可能的創(chuàng)新點(diǎn)

7.論文工作計(jì)劃

8.參考文獻(xiàn)

二、選題的背景及意義

1.1.1 研究背景

近年來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視思政課立德樹人的重要作用。習(xí)近平總書記在2019 年 3 月 18 日主持召開的全國思想政治理論課（下文簡稱思政課）教師座談會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。”①青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，我們要理直氣壯開好思想政治理論課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，落實(shí)思政課教師立德樹人這一根本任務(wù)。

習(xí)近平總書記還提到，“思政課要做思想政治教育的顯性課程。有人提出把思政課變成隱性課程，完全融入其他人文素質(zhì)課程中，這是不對的。我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。同時(shí)，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”②顯性教育是高中思想政治課教學(xué)方法的重要組成部分和主要特征，在高中思想政治課教學(xué)中占據(jù)著不可替代的重要地位。當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)仍然主要通過顯性教育來進(jìn)行，可以說顯性教育的主體地位是不容改變的，顯性教育對隱性教育資源具有不可忽視的方法借鑒意義。高中思想政治課只有在基于顯性教育開展教學(xué)的同時(shí)引入必要的隱性教育資源作為補(bǔ)充，二者緊密結(jié)合，才能更好地發(fā)揮教育合力，取得更好的教學(xué)效果。隱性教育資源對顯性教育起著重要的補(bǔ)充和輔助作用，顯性教育不能被隱性教育資源所替代，只有在堅(jiān)持顯性教育為主的基礎(chǔ)上增加隱性教育資源的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，才能切實(shí)提高高中思想政治課的教學(xué)效果。需要強(qiáng)調(diào)的是，加強(qiáng)對高中思想政治課教學(xué)中隱性教育資源的運(yùn)用并不是要否定高中思政課的顯性教育，而是為了更好地促進(jìn)顯性教育效果實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的達(dá)成。

青少年學(xué)生是祖國的未來，承載著國家和民族的希望。習(xí)近平總書記在“3·18” 講話中談到：“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。”①在思想政治課的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，我們既要重視顯性教育，同時(shí)也不能忽略隱性教育資源的開發(fā)運(yùn)用。《孔子家語·六本》中提出，“不言之教，無形而心成。”青少年階段正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。白居易的《歸田三首》詩中提到，“吾聞老農(nóng)言，為稼慎在初。所施不鹵莽，其報(bào)必有余。”每一代青少年所處的教育環(huán)境都有所不同，都有獨(dú)特的時(shí)代特點(diǎn)。盧梭在他的著作《愛彌兒》中提到過，“你千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論。如果你想使他懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它。”隱性教育資源在教學(xué)中的作用具有潛隱性，可以較好地適應(yīng)高中生思想行為形成和發(fā)展的特點(diǎn)，通過潛移默化的教育來幫助青少年學(xué)生形成良好的思想品德素質(zhì)。

1.1.2 研究意義

高中思想政治課的綜合性較強(qiáng)，涵蓋了包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。隨著新課程理念的不斷深化，2017 年版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了全新的學(xué)科核心素養(yǎng)即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)與公共參與，現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重于學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。適應(yīng)新時(shí)代對培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的新型人才的要求，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要性日益凸顯。

高中階段的學(xué)生生活閱歷尚淺，對事物的辨別標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，判斷能力也還不夠。面對網(wǎng)絡(luò)信息化帶來的多元化教學(xué)資源和載體，傳統(tǒng)的顯性教育已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)的要求。在這樣的背景下，隱性教育資源因其更具生活化的特性，能夠把教育滲透進(jìn)學(xué)生日常生活的點(diǎn)滴，作為一種補(bǔ)充，輔助顯性教育的開展。因此，加強(qiáng)對隱性教育資源應(yīng)用的實(shí)踐研究，推進(jìn)高中思想政治課隱性教育資源的開發(fā)和運(yùn)用，在輔助顯性教育的同時(shí)，增強(qiáng)課程的滲透性和實(shí)效性。

三、研究內(nèi)容

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國的隱性教育的思想出現(xiàn)的時(shí)間比較早，但隱性教育相關(guān)的概念于 20 世紀(jì) 80年代末開始由西方傳入我國，伴隨著我國社會(huì)環(huán)境的變革，隱性思想政治教育開始越來越被人們所重視。1984 年王長魚學(xué)者提出無意識(shí)教育，自此真正開始了對思想政治教育中隱性教育資源的研究，各種關(guān)于思想政治教育隱性教育的書籍和刊物相繼發(fā)表。在cnki 數(shù)字資源平臺(tái)上進(jìn)行檢索，截止到 2021 年 4 月 30 日，以“隱性教育”為篇名的；論文有 4311 條。以“思想政治課隱性教育”為篇名的論文有 26 條。2019 年 3 月 18 日習(xí)近平總書記在北京主持召開的全國思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。“3.18 講話”之后對思政課教學(xué)中的隱性教育作用的發(fā)揮的研究大幅增加。對比在 cnki 數(shù)字資源平臺(tái)上的檢索數(shù)據(jù)分析可得，我國當(dāng)前對于思政課教學(xué)中隱性教育資源應(yīng)用的研究是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題，并呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。國內(nèi)研究現(xiàn)狀總體梳理如下：

我國學(xué)者對“隱性課程”概念的研究。起初學(xué)者們主要提出了一些關(guān)于隱性教育的下位概念：1984 年王長魚在“淺談無意識(shí)教育”提出“無意識(shí)教育”的概念，認(rèn)為無意識(shí)教育是指受教育者沒有意識(shí)到自己是在受教育①，這是國內(nèi)最早對于隱性教育概念的提出；陳升在 1986 年第 1 期的《中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》中發(fā)表“文化、道德、紀(jì)律與理想的互相滲透及對‘四有’教育的方法論意義”，文章中提出“滲透教育”的概念②；陳伯璋在 1996 年第 4 期《世界教育信息》中發(fā)表的“課程教材不能和社會(huì)脫節(jié)”一文中提出“隱蔽課程”的概念；③1997 年王承新在“淺議高校思想政治工作中的隱性教育”一文中首次提出隱性教育模式；1999 年鄭永廷主編的《思想政治教育方法論》一書中對隱性教育進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和論證，分析了滲透式、陶冶式、實(shí)踐體驗(yàn)式等隱性教育的具體方式及管理載體、文化載體、傳媒載體、網(wǎng)絡(luò)載體。

關(guān)于思想政治教育隱性教育的內(nèi)涵研究。鄭永廷學(xué)者認(rèn)為，“隱性思想政治教育是指利用隱性思想政治教育資源，采用比較含蓄、隱蔽的形式，運(yùn)用文化、制度、管理、隱性課程等潛移默化地進(jìn)行教育，使受教育者在有意無意間受到觸動(dòng)、震動(dòng)、感動(dòng)，提高思想道德素質(zhì)的教育方式。”④學(xué)界存在著以下幾種比較被認(rèn)可的取向論：第一種是課程論取向。張楚廷認(rèn)為，課程的含義與之前不同了，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的文化都能夠成為課程，這樣一來，隱性課程由此產(chǎn)生。劉瀟在“對新媒體環(huán)境下高校隱性思想政治教育的思考”文中提出，“隱性思想政治教育是‘思政理論課’之外，側(cè)重于大學(xué)生情感、意志等非智力因素的精神文化活動(dòng)。”①。第二種是實(shí)踐論取向，西南大學(xué)白顯良教授在《隱性思想政治教育基本理論研究》一書中指出，“隱性思想政治教育屬于非專業(yè)思想政治教育，寓于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開展的，并不為受教育者焦點(diǎn)關(guān)注的一種思想政治教育存在類型。”②。第三種是方法論取向，王瑞蓀在《比較思想政治教育學(xué)》書中提出顯性教育與隱性教育，是圍繞同一目的采取的不同的思想政治教育方法，目前這幾種取向是相對被認(rèn)可的，但方法論取向把隱性思想政治教育局現(xiàn)在教育方法的范疇中，忽略了教育的主客體和載體等因素；課程論取向是把隱性思想政治教育局限在了課程的層面；實(shí)踐論取向就能夠涉及到隱性思想政治教育的每個(gè)不同的方面，認(rèn)為隱性教育的過程并不是靜態(tài)的。因此，本研究將立足于實(shí)踐論取向。

四、研究方法

一、社會(huì)調(diào)查法。論文采用了調(diào)查問卷法和訪談法。作者通過對山東省濰坊市與黑龍江省牡丹江市高中的高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生隨機(jī)抽樣發(fā)放 720 份紙質(zhì)版調(diào)查問卷進(jìn)行有關(guān)本研究的相關(guān)了解，之后通過回收問卷，對問卷所得的信息進(jìn)行梳理和整合，繪制相關(guān)的數(shù)據(jù)圖表，依據(jù)圖表所給出的信息進(jìn)行分析和研究。問卷調(diào)查的目的是了解隱性教育資源在高中思想政治課教學(xué)課堂內(nèi)外的運(yùn)用情況，包括已取得的成效以及存在的問題等，為研究提供實(shí)踐和數(shù)據(jù)方面的基礎(chǔ)。此外，作者還采取了訪談法，針對想了解的問題設(shè)置訪談提綱，根據(jù)提綱與 30 位高中思想政治課一線教師進(jìn)行交流，了解隱性教育資源在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際情況。

二、文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究法是指作者充分利用紙質(zhì)報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集和查閱大量有關(guān)隱性教育資源和高中思想政治課教學(xué)在內(nèi)的專著、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告等，對這些已取得的資料信息進(jìn)行匯總和整合，進(jìn)而進(jìn)行研究和分析。通過整理相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，深入了解所要研究的問題的發(fā)展現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的研究，為本論文寫作提供充分的理論基礎(chǔ)。

三、觀察法 。觀察法是指作者通過在某地區(qū)高中一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，真正深入地進(jìn)入到高中思想政治課的課堂中去，通過對一線教學(xué)活動(dòng)的觀察進(jìn)行思考。通過對高中思想政治課課堂教學(xué)以及學(xué)生對相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的參與情況來觀察隱性教育資源在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，以便開展進(jìn)一步的研究。

四、總結(jié)歸納法。總結(jié)歸納法是指作者通過觀察法、社會(huì)調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等方法，將認(rèn)識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，得出研究所需的各種數(shù)據(jù)支撐和理論支持，在此基礎(chǔ)上對這些研究所必需的信息進(jìn)行整合分析，最終得出得出一定的研究結(jié)果。之后將得出的研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和撰寫，形成本文的觀點(diǎn)。

五、研究結(jié)論

在高中思想政治課的教學(xué)中，教師既要重視顯性教育的主導(dǎo)作用，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)對隱性教育資源的應(yīng)用，促進(jìn)顯性教育與隱性教育的相統(tǒng)一，提高教學(xué)實(shí)效性。因此，教師應(yīng)該在思想政治課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方面遵循科學(xué)、合理的原則，針對高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來加強(qiáng)隱性教育資源的應(yīng)用。要注意課程理論知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，運(yùn)用好滲透法、感染法、示范法等各種方式作用于高中生的欲望、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非理性因素，在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，有效地提升中學(xué)生的思想道德水平。

首先，顯性教育在高中思想政治課教學(xué)中仍然發(fā)揮著極為重要的作用，顯性教育對隱性教育資源有重要的借鑒意義。顯性教育不能被隱性教育資源代替。作為顯性教育的補(bǔ)充，隱性教育資源的運(yùn)用必須與顯性教育緊密結(jié)合在一起。只有二者相互聯(lián)系、相互結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果，提高高中思想政治課的教學(xué)實(shí)效性。在隱性教育資源的應(yīng)用方面，要貼近社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，符合高中生思想行為的發(fā)展規(guī)律。在高中思想政治課隱性教育資源的應(yīng)用過程中，教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷更新對思想道德水平的認(rèn)知，以期提高自身的思想道德水平。

其次，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高自己對于隱性教育資源的應(yīng)用能力。加強(qiáng)活動(dòng)型教學(xué)隱性教育價(jià)值的開發(fā)，對于“基層群眾自治制度”、“人民政治協(xié)商會(huì)議”等版塊的知識(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用活動(dòng)性教學(xué)法促使學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，深入調(diào)研，寓教于行、寓教于樂，深化學(xué)生對中國特色社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同。教師要把隱性教育資源與顯性教育充分地結(jié)合起來，用隱性教育資源輔助顯性教育來開展教學(xué)，充分利用好課堂內(nèi)外的隱性教育資源，寓教于樂、寓教于行。應(yīng)注意的是，在隱性教育資源的應(yīng)用過程中，教師要把握好學(xué)生的思想行為發(fā)展規(guī)律，立足于當(dāng)代高中生的思想行為發(fā)展特點(diǎn)開展教育。

再次，要科學(xué)合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。任何學(xué)習(xí)都是需要進(jìn)行評價(jià)的。隱性教育對學(xué)生的思想道德發(fā)展的影響是潛移默化的，是很難通過考試、測驗(yàn)這樣的傳統(tǒng)形式予以判斷的。這就需要學(xué)校完善課程的考核方式，作出科學(xué)的考量。只有通過科學(xué)合理的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評定，才能夠激勵(lì)教師不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新隱性教育資源應(yīng)用的方法。

總之，在高中思想政治課的教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持顯性教育為主，深化新課改理念和要求，深入挖掘隱性教育資源，豐富思想政治課教學(xué)。隱性教育資源作為顯性教育的補(bǔ)充，能夠?qū)⒏咧兴枷胝握n的育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有效地滲透在實(shí)踐活動(dòng)、課堂管理、教學(xué)情境、網(wǎng)絡(luò)載體等各種類型的載體中，有效促進(jìn)高中思想政治課立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

六、論文進(jìn)度安排

20xx年11月01日-11月07日 論文選題

20xx年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務(wù)書》

20xx年11月26日-11月30日 進(jìn)一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報(bào)告

20xx年12月10日-12月19日 確定并上交開題報(bào)告

20xx年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師

20xx年02月16日-02月20日 完成論文修改工作

20xx年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂

20xx年03月21日-04月10日 論文答辯