本文是一篇學(xué)前教育畢業(yè)論文范文！視唱練耳是學(xué)前教育中的一部分，其在我國教育事業(yè)中有一定的發(fā)展歷史，屬于音樂中的主要元素，所以視唱內(nèi)容在選材上，不僅要注重合理性，更是要發(fā)揮綜合特點(diǎn)，促使視唱在學(xué)前教育中，發(fā)揮有效的推動(dòng)作用。視唱內(nèi)容在選材上，實(shí)際具備一定的規(guī)律，形成主流的選材方法，因此選材逐漸成為視唱內(nèi)容的選擇內(nèi)涵。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)視唱內(nèi)容的選材現(xiàn)狀

　　隨著學(xué)前教育專業(yè)的深入，社會(huì)逐漸提高對(duì)學(xué)前教育的重視度，主要對(duì)學(xué)前教育中的視唱內(nèi)容，實(shí)行有針對(duì)的選材分析，改變現(xiàn)行狀態(tài)，對(duì)目前視唱內(nèi)容的選材情況進(jìn)行分析，雖然學(xué)前教育對(duì)視唱練耳投入大量的建設(shè)力度，實(shí)質(zhì)并未取得有效的成果，主要原因有以下幾點(diǎn)：

　　音樂基礎(chǔ)薄弱。部分學(xué)生屬于專業(yè)選擇后，才接觸視唱內(nèi)容，起初并沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致其在基礎(chǔ)方面，存在不扎實(shí)的地方，在學(xué)生群體中形成視唱差距，增加了教學(xué)難度[1]。因此，音樂基礎(chǔ)屬于視唱內(nèi)容選擇的主要制約因素，既造成視唱教學(xué)的難度，又不能保障學(xué)生的基礎(chǔ)提升。

　　音樂理解不到位。以我國高校中的學(xué)前專業(yè)為例，招入的學(xué)生比較多，大部分學(xué)生對(duì)音樂中的視唱內(nèi)容，沒有確切的理解，更無法獨(dú)立完成視唱內(nèi)容，必須通過教師的專業(yè)指導(dǎo)，才可體會(huì)到其中的內(nèi)涵，由此，則會(huì)降低課堂效率，為教師帶來諸多不便，還會(huì)影響到學(xué)生的視唱興趣。

　　視唱敏感度較低。基于以上兩點(diǎn)原因，學(xué)生會(huì)逐步降低在視唱方面的敏感度，缺乏一定的敏感性，則會(huì)影響到學(xué)生視唱能力的發(fā)揮，更是降低學(xué)生對(duì)視唱內(nèi)容的理解，導(dǎo)致選材內(nèi)容不能發(fā)揮有價(jià)值的作用，忽視了學(xué)生在視唱中的意義。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)視唱內(nèi)容的選材標(biāo)準(zhǔn)

　　視唱內(nèi)容在選材上，必須依照一定的標(biāo)準(zhǔn)，由此，既可以對(duì)視唱內(nèi)容形成一定的規(guī)定，又可以保持視唱內(nèi)容的選擇水平。

　　首先是保障視唱內(nèi)容的綜合性選擇。針對(duì)學(xué)前專業(yè)選擇的內(nèi)容，必須具備一定的綜合性，需包括諸多視唱內(nèi)容，如：樂理、音律等，重點(diǎn)保障內(nèi)容綜合性，滿足學(xué)生的多方向發(fā)展。分析視唱內(nèi)容，制定綜合選材標(biāo)準(zhǔn)，保障視唱中的各項(xiàng)內(nèi)容，達(dá)到綜合、平衡的狀態(tài)，同時(shí)通過綜合內(nèi)容，合理安排理論與實(shí)踐課程，提高視唱內(nèi)容的實(shí)踐度。

　　第二是提高視唱內(nèi)容的融合性取材。視唱不僅局限在單一的內(nèi)容層次，更重要的是其包含的取材內(nèi)容多種多樣，必須考量全部內(nèi)容，選擇具備融合性的內(nèi)容，既可以做到能力挖掘，又可以體現(xiàn)視唱內(nèi)容的特定編排，同時(shí)還要符合內(nèi)容選材的整體標(biāo)準(zhǔn)。

　　第三是內(nèi)容選材的實(shí)際性。實(shí)際性是視聽內(nèi)容選材的基礎(chǔ)原則，以學(xué)生為實(shí)際，選擇編制內(nèi)容，形成符合現(xiàn)代化視唱教學(xué)實(shí)際的教學(xué)材料[2]。例如：部分高校中的學(xué)前教育專業(yè)，在視唱內(nèi)容選材上，選擇貼近學(xué)生、教育實(shí)際的教材內(nèi)容，由此可以拉近學(xué)生與就業(yè)的距離，保障學(xué)以致用，避免資源浪費(fèi)。

　　三、學(xué)前教育專業(yè)視唱內(nèi)容的選材方式

　　結(jié)合視聽內(nèi)容的選材現(xiàn)狀以及原則，提出科學(xué)的選材途徑，保障視唱內(nèi)容建設(shè)的意義，提高建設(shè)價(jià)值，促使視唱練耳推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

　　1.圍繞視唱基礎(chǔ)采取基本的教學(xué)選材

　　視唱內(nèi)容的選材方式最主要的即是通過基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)，在對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容實(shí)行研究時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)選材需要注意的特性[3]。首先是視唱節(jié)奏的內(nèi)容選材方式，例如：教師在選擇此類型的內(nèi)容時(shí)，以節(jié)奏、節(jié)拍為主，促使學(xué)生掌握視唱中的節(jié)奏感，進(jìn)而形成對(duì)視唱內(nèi)容的整體感，學(xué)生在視唱中，較容易混淆各類節(jié)拍，教師需采用合適的內(nèi)容，一方面教給學(xué)生如何區(qū)分各類節(jié)奏與節(jié)拍，另一方面教會(huì)學(xué)生最基本的視唱內(nèi)容，教師在此類內(nèi)容選材上，可以節(jié)奏劃分、旋律、劃拍為準(zhǔn)，達(dá)到一定的教學(xué)水平；其次是情感類視唱內(nèi)容的選材方式，情感內(nèi)容中，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)視唱內(nèi)容的掌握潛能，目前我國高校在學(xué)前專業(yè)方面，確實(shí)沒有做好情感視唱的重視度，造成大量選材內(nèi)容被嚴(yán)重忽視，因此，應(yīng)大量引入情感類的視唱內(nèi)容，可以實(shí)行情感分類，將情感視唱分為快慢、動(dòng)靜、輕緩等情感類型，根據(jù)不同類型的情感劃分，引入相關(guān)的視唱內(nèi)容，提高情感因素在視唱選材中的比重；最后是視唱內(nèi)容選材的平衡特點(diǎn)，內(nèi)容的平衡特性，需要通過選材達(dá)到，既要保障學(xué)生能夠接受到標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的教學(xué)方式，又要抓住學(xué)生的習(xí)性特點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)化分析，盡量規(guī)范學(xué)生的視唱標(biāo)準(zhǔn)，其中最主要的是平衡“節(jié)奏”和“劃拍”兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，將其作為內(nèi)容選材的依據(jù)，提高視唱內(nèi)容的選擇水平。

　　2.采取靈活、創(chuàng)新的選材方式

　　靈活與創(chuàng)新，是目前視唱內(nèi)容選材的基本途徑，大多數(shù)視唱教學(xué)中，所選擇的教材，都具備靈活與創(chuàng)新的特點(diǎn)。第一教師在選材時(shí)，需重點(diǎn)考量內(nèi)容是否具備一定的靈活性，選擇靈活性的內(nèi)容，能夠在很大程度上，提高學(xué)生的靈敏度，促使其產(chǎn)生視唱感受，更能夠保障選材內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，形成興趣教學(xué)，避免視唱內(nèi)容的單調(diào)；第二視唱內(nèi)容選材時(shí)，追求創(chuàng)新理念，創(chuàng)新的教材不僅是視唱教學(xué)的需要，更是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的表現(xiàn)，因此，將創(chuàng)新作為內(nèi)容選材的主要方式。由此可見：靈活、創(chuàng)新是市場內(nèi)容選材方式的主要方式，更是提高視唱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的途徑。

　　3.保障視唱內(nèi)容選材的多樣化

　　現(xiàn)代視唱教學(xué)主要以琴唱為主，即以鋼琴作為主流樂器，帶領(lǐng)學(xué)生齊唱，此方式存在較大的弊端，較容易忽視學(xué)生的個(gè)人能力，所以通過內(nèi)容選材，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒[4]。多樣化內(nèi)容選材的途徑，可以滿足不同學(xué)生的需要，學(xué)生通過自己的興趣，提高注意力，所以，將多樣化作為內(nèi)容選材的方式，不僅可以綜合學(xué)生的不同需求，還可以保障體現(xiàn)內(nèi)容選材的精華之處。

　　結(jié)束語

　　視唱教學(xué)在學(xué)前專業(yè)中，一直處于高難度的狀態(tài)，其不僅聯(lián)系著學(xué)生思想，更是與幼兒教育存在密切關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)前專業(yè)中，必須注重視唱選材，保障視唱內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需要，滿足教學(xué)要求，通過有效的內(nèi)容選材方式，提高視唱練耳的教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的視唱能力，促進(jìn)學(xué)前專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，拓寬教師的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)（略）

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