中小學(xué)圖書館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的角色定位探討

本文是一篇職稱論文，本文立足我國(guó)戰(zhàn)略、借鑒全球經(jīng)驗(yàn)，探討了學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的角色定位和角色行為，是關(guān)于我國(guó)學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的有益探索。隨著我國(guó)不斷推進(jìn)中小學(xué)數(shù)字素養(yǎng)教育，我國(guó)仍需為學(xué)校館提供保障，以促進(jìn)我國(guó)學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的角色制度化進(jìn)程。
１ 引言
中小學(xué)圖書館（后文簡(jiǎn)稱“學(xué)校館”）對(duì)于基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的重要作用已得到廣泛認(rèn)可。國(guó)際圖聯(lián)（international federation of library associations and institutions，簡(jiǎn)稱ifla）將學(xué)校館定義為“實(shí)現(xiàn)發(fā)展的通道”，英國(guó)認(rèn)為學(xué)校館是中小學(xué)校的“心臟”，美國(guó)多部教育戰(zhàn)略規(guī)劃高度認(rèn)可學(xué)校館推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型的作用，印度、尼日利亞等發(fā)展中國(guó)家的教育政策也凸顯了學(xué)校館為校園教育提供資源、服務(wù)、技術(shù)、空間等保障的價(jià)值。另一方面，數(shù)字素養(yǎng)已成為當(dāng)代未成年人的必備素質(zhì)，中小學(xué)校開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)教育已成必然。國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（international society for technology in education，簡(jiǎn)稱iste）的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)（iste standards: students）凸顯了數(shù)字素養(yǎng)在支撐創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)中的必要性，國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（program for international student assessment，簡(jiǎn)稱pisa）2025年科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架強(qiáng)調(diào)了數(shù)字技術(shù)浪潮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的沖擊以及隨之發(fā)生的能力要求變革。 
2 我國(guó)學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的必要性
當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校館事業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，在多重內(nèi)外部因素的綜合作用下，學(xué)校館需要系統(tǒng)審視自身在國(guó)家政策環(huán)境中的責(zé)任與價(jià)值，以及自身事業(yè)發(fā)展的障礙和前景。因此，本文首先進(jìn)行環(huán)境掃描，旨在厘清我國(guó)學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育發(fā)展的必要性。
2.1 學(xué)校館基本的教育職能的規(guī)定
教育歷來(lái)是圖書館事業(yè)的核心價(jià)值。對(duì)于學(xué)校館而言，推動(dòng)校園信息素養(yǎng)教育是其落實(shí)教育職能的必然。我國(guó)已有多部和學(xué)校館信息素養(yǎng)教育相關(guān)的政策。這些政策從宏觀層面確立了學(xué)校館開(kāi)展信息素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)教育的職能，或是通過(guò)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)培育、數(shù)字化教育發(fā)展等事業(yè)的重大意義，間接彰顯了作為中小學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)的學(xué)校館服務(wù)于校園數(shù)字素養(yǎng)教育的必要性和重要性。在這些政策的指引下，我國(guó)學(xué)校館更要在實(shí)踐中明確和提升自身推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的地位和話語(yǔ)權(quán)。

2.2 學(xué)校館事業(yè)發(fā)展的時(shí)代需求
數(shù)字素養(yǎng)教育已被寫入我國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略，并成為義務(wù)教育事業(yè)的重要部分，這為學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的實(shí)踐提供了明確指示和重要參考。2021年，《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》和《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》都要求為中小學(xué)生開(kāi)展常態(tài)化的數(shù)字素養(yǎng)與技能教育。2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（后文簡(jiǎn)稱《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)》），該標(biāo)準(zhǔn)立足于提升數(shù)字素養(yǎng)與技能的總目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃了小學(xué)至初中階段的教育內(nèi)容。
從內(nèi)涵與外延來(lái)看，“數(shù)字素養(yǎng)”是“信息素養(yǎng)”的拓展和升級(jí)。因此，學(xué)校館要與時(shí)俱進(jìn)，在深化和拓展信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)向數(shù)字素養(yǎng)教育的對(duì)接和轉(zhuǎn)型。學(xué)校館要深度參與以培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)和技能為目標(biāo)的信息科技課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，在傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上融入具有新時(shí)代特征的計(jì)算思維、數(shù)據(jù)思維、數(shù)字倫理、解決問(wèn)題能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。總之，推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展，不僅拓展了學(xué)校館的服務(wù)內(nèi)容、提升其服務(wù)效能，更彰顯了我國(guó)學(xué)校館界服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略的重大價(jià)值。
3 學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的角色定位
3.1 校園數(shù)字素養(yǎng)教育的計(jì)劃制定者
校園數(shù)字素養(yǎng)教育的計(jì)劃制定者角色奠定了學(xué)校館在推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐中的核心地位。此處的“計(jì)劃”指能夠明確具體“怎么做”的各類方案，即學(xué)校館（界）制定的能夠明確校園數(shù)字素養(yǎng)教育的教育內(nèi)容、教育方式、能力要求、測(cè)評(píng)要點(diǎn)等方面的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、細(xì)則等，進(jìn)而為校園數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展、管理、評(píng)估等工作提供確切指導(dǎo)，保障校園數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)的實(shí)施成效。從全球?qū)嵺`來(lái)看，學(xué)校館（界）發(fā)揮校園數(shù)字素養(yǎng)教育的計(jì)劃制定者職能的模式如下。
（1）國(guó)家層面的校園數(shù)字素養(yǎng)教育的計(jì)劃制定者。一般是由全國(guó)學(xué)校館界的頭部機(jī)構(gòu)研制的面向全國(guó)中小學(xué)校數(shù)字素養(yǎng)教育的制度內(nèi)容，這類文件不僅能為全國(guó)學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的實(shí)踐提供具體指導(dǎo)，還能從戰(zhàn)略高度上彰顯學(xué)校館在校園數(shù)字素養(yǎng)教育中的重要地位。加拿大學(xué)校圖書館協(xié)會(huì)（canadian school libraries，簡(jiǎn)稱csl）發(fā)布《領(lǐng)先的學(xué)習(xí)：加拿大學(xué)校圖書館學(xué)習(xí)共享實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)》（leading learning: standards of practice for school library learning commons in canada），為學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育制定了細(xì)致實(shí)踐指標(biāo)，并逐一闡釋了各指標(biāo)含義，強(qiáng)化了指導(dǎo)作用。 
（2）地方層面的校園數(shù)字素養(yǎng)教育的計(jì)劃制定者。主要是由不同層級(jí)的地方行政區(qū)域（如省、市）中的學(xué)校館界代表性組織主導(dǎo)研制的面向當(dāng)?shù)刂行W(xué)校數(shù)字素養(yǎng)教育的相關(guān)制度，這一類制度內(nèi)容的本地適用性更強(qiáng)、內(nèi)容更細(xì)致，因此實(shí)踐指導(dǎo)性更強(qiáng)。馬薩諸塞州學(xué)校圖書館協(xié)會(huì)發(fā)布的明確不同年級(jí)學(xué)生能力要求指標(biāo)的k-12信息素養(yǎng)技能推薦標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)陶爾哈姆萊茨學(xué)校館服務(wù)機(jī)構(gòu)（school library services，簡(jiǎn)稱 sls）發(fā)布的面向小學(xué)生的信息素養(yǎng)教學(xué)手冊(cè)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都屬于這一模式。
3.2 校園數(shù)字素養(yǎng)教育的空間提供者
從狹義層面而言，作為校園的“第二課堂”，學(xué)校館是校園數(shù)字素養(yǎng)教育最為重要的實(shí)體教學(xué)空間。作為校園數(shù)字素養(yǎng)教育的場(chǎng)所，學(xué)校館又不同于以提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和課程講授為主要功能的計(jì)算機(jī)教室。因?yàn)閷W(xué)校館不僅提供了數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)中必備的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化設(shè)備，還通過(guò)提供整合化的優(yōu)質(zhì)教育資源、輕松靈活的討論空間、鼓勵(lì)創(chuàng)新的整體氛圍等，支持學(xué)生使用、創(chuàng)造、生產(chǎn)和分享信息與知識(shí)，是支持探究式學(xué)習(xí)的智慧化學(xué)習(xí)空間，這對(duì)于學(xué)生掌握設(shè)備操作技能之外的數(shù)字安全保護(hù)、計(jì)算思維、批判素養(yǎng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等能力非常關(guān)鍵。
從廣義層面而言，隨著中小學(xué)校的數(shù)字素養(yǎng)教育不僅重視數(shù)字設(shè)備使用技能，也更為重視數(shù)字化創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)，以及強(qiáng)調(diào)數(shù)字化場(chǎng)景下的多元素養(yǎng)融合培育，學(xué)校館還不斷打造成為校內(nèi)的數(shù)字體驗(yàn)空間，為校園開(kāi)展沉浸式數(shù)字素養(yǎng)教育課堂、營(yíng)造校內(nèi)數(shù)字化創(chuàng)新氛圍提供必不可少的空間、環(huán)境、設(shè)備與技術(shù)支撐，以豐富和拓展校園數(shù)字素養(yǎng)教育的空間提供者這一角色的內(nèi)涵。密西西比州教育部編制了《打造學(xué)校圖書館的創(chuàng)客空間的指南和資源》（creating a school library makerspace: guide and resources），不僅體現(xiàn)了學(xué)校館作為校園數(shù)字體驗(yàn)空間的價(jià)值，也為學(xué)校館打造支撐校園科技教育（science, technology, engineering, mathematics，簡(jiǎn)稱stem）活動(dòng)復(fù)合式創(chuàng)新空間提供了切實(shí)指導(dǎo)，助力學(xué)校館從知識(shí)體系源頭培養(yǎng)高端的數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)與能力。 
3.3 校園數(shù)字素養(yǎng)教育的資源保障者
本文的“資源”指“信息資源”。學(xué)校館作為校園的信息資源中心，必須為校園的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供信息支持，這一基本工作職能也必然存在于學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)的實(shí)踐中。
學(xué)校館為校園數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)遴選和匯聚多源異構(gòu)的優(yōu)質(zhì)信息資源。除了建設(shè)和管理校內(nèi)已有的和數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)相關(guān)的圖書、報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)、數(shù)據(jù)庫(kù)等各類紙電資源，作為權(quán)威的信息中介，學(xué)校館還須常態(tài)化地引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的、由社會(huì)多元主體開(kāi)發(fā)的適用于未成年人的數(shù)字素養(yǎng)教育資源，打造更具豐富度和拓展性的校園數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)資源體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的互補(bǔ)和靈活搭配，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。比如，針對(duì)甄別網(wǎng)絡(luò)信息的教學(xué)，僅通過(guò)和學(xué)生講解關(guān)于虛假信息的知識(shí)、方法和工具，很可能是“紙上談兵”，因此英國(guó)不少學(xué)校館引入了英國(guó)廣播公司（british broadcasting corporation，簡(jiǎn)稱bbc）、謠言鑒別專業(yè)網(wǎng)站full fact和factitive等開(kāi)發(fā)的虛假新聞自測(cè)小游戲等資源，讓學(xué)生在趣味性的實(shí)操中強(qiáng)化知識(shí)理解、掌握實(shí)踐方法。再以編程為例，很多學(xué)校館員本身并不是編程教學(xué)專家，但是通過(guò)遴選并引入優(yōu)質(zhì)的編程教學(xué)資源，比如美國(guó)一些學(xué)校館引入code.org、codehs.com、csforall等適用于k-12學(xué)生的編程教育平臺(tái)，不僅能夠幫助學(xué)校館開(kāi)展編程教學(xué)，還能為校園計(jì)算機(jī)課程提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)參考資源。

4 總結(jié)與展望
本文立足我國(guó)戰(zhàn)略、借鑒全球經(jīng)驗(yàn)，探討了學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的角色定位和角色行為，是關(guān)于我國(guó)學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的有益探索。隨著我國(guó)不斷推進(jìn)中小學(xué)數(shù)字素養(yǎng)教育，我國(guó)仍需為學(xué)校館提供保障，以促進(jìn)我國(guó)學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的角色制度化進(jìn)程。
（1）完善國(guó)家層面的關(guān)于學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的制度內(nèi)容。我國(guó)仍然非常缺乏關(guān)于學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的專門性制度，也鮮少出現(xiàn)系統(tǒng)性描述，只是在只言片語(yǔ)中提到相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校館作為校園數(shù)字素養(yǎng)教育陣地的功能還暫未得到足夠重視。制度內(nèi)容缺失就極易導(dǎo)致學(xué)校館推動(dòng)校園數(shù)字素養(yǎng)教育的實(shí)踐缺乏足夠的話語(yǔ)權(quán)和明確的指導(dǎo)與規(guī)范。考慮到政策和法律的制定和出臺(tái)周期長(zhǎng)，國(guó)家相關(guān)部門可加快形成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及保障標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的指導(dǎo)文件。目前，我國(guó)相關(guān)實(shí)踐已取得重要進(jìn)展，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)圖書館評(píng)估指標(biāo)》進(jìn)入審查，該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要重點(diǎn)考查學(xué)校館信息素養(yǎng)課的授課時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施情況，未來(lái)關(guān)于該標(biāo)準(zhǔn)如何實(shí)施、誰(shuí)來(lái)實(shí)施、評(píng)估后的公開(kāi)要求和社會(huì)監(jiān)督渠道、達(dá)標(biāo)與否的獎(jiǎng)懲措施等方面的制度內(nèi)容，還需不斷完善。
（2）學(xué)校館（界）加強(qiáng)行業(yè)聯(lián)合，打造不同層級(jí)的制度體系，保障校園數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)的有序開(kāi)展和深入實(shí)施。基于對(duì)全球經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以看出，學(xué)校館（界）制定的校園數(shù)字素養(yǎng)教育制度要以符合基礎(chǔ)教育事業(yè)規(guī)律為最基本前提。因此，我國(guó)學(xué)校館（界）在進(jìn)行制度設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中，必須在宏觀層面全面了解國(guó)家以及所在省市的中小學(xué)教育事業(yè)的培養(yǎng)體系和目標(biāo)，包括國(guó)家和所在省市近年來(lái)發(fā)布的關(guān)于教育信息化、智慧教育、智慧校園、信息科技教育、信息素養(yǎng)教育等的政策、法律、戰(zhàn)略、規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)等，微觀層面上要深入了解本校的數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況、不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)課的課堂實(shí)況和開(kāi)展成效等。只有這樣，學(xué)校館（界）才能推動(dòng)形成具有中國(guó)特色的校園數(shù)字素養(yǎng)教育行業(yè)制度體系。
參考文獻(xiàn)（略）

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