開(kāi)題報(bào)告對(duì)碩士論文質(zhì)量有決定性影響，但很多人在寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)，只把它當(dāng)做是一篇“不公開(kāi)發(fā)布的內(nèi)部的報(bào)告資料”，忽略了學(xué)術(shù)因素，從而導(dǎo)致論文整體的學(xué)術(shù)價(jià)值不能完全體現(xiàn)。而且從某種程度上來(lái)講，開(kāi)題報(bào)告也是一篇完整的學(xué)術(shù)論文，需具備一定的學(xué)術(shù)性。下面我們就從學(xué)術(shù)研究的角度談碩士論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)，希望能夠給碩士畢業(yè)生一些啟示。
一、碩士論文選題的首要依據(jù)：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)術(shù)研究始于選題，選題就是選擇一個(gè)值得研究的問(wèn)題。碩士論文開(kāi)題報(bào)告的首要任務(wù)是選題。一個(gè)好的選題必須遵循兩大標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)。
何謂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？即：一個(gè)選題必須在該研究生所攻讀的專業(yè)范疇之內(nèi)，必須是本專業(yè)公認(rèn)的研究問(wèn)題。此標(biāo)準(zhǔn)如何確定？首先要以國(guó)務(wù)院學(xué)位委和教育部制定的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》為準(zhǔn)；其次，要根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委和教育部為各個(gè)一級(jí)學(xué)科及下轄二級(jí)學(xué)科規(guī)定的“學(xué)科概況”和“學(xué)科研究范圍”為論文選題的唯一依據(jù)———這是學(xué)位論文不能逾越之規(guī)矩。
以馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科所屬二級(jí)學(xué)科“思想政治教育”專業(yè)為例，其“學(xué)科概況”為：“思想政治教育是運(yùn)用馬克思主義理論與方法，專門研究人們思想品德形成、發(fā)展和思想政治教育規(guī)律，培養(yǎng)人們正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的學(xué)科。”其“學(xué)科研究范圍”是“思想政治教育的性質(zhì)、規(guī)律、功能、內(nèi)容、方法研究，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治工作史與基本經(jīng)驗(yàn)研究，馬克思主義理論教育研究，中國(guó)化馬克思主義教育研究，思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展研究，新時(shí)期世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育規(guī)律與特點(diǎn)研究，經(jīng)濟(jì)全球化條件下愛(ài)國(guó)主義教育與民族精神培養(yǎng)研究，思想政治教育案例研究，高校學(xué)生思想政治教育與管理工作研究，大學(xué)生職業(yè)道德教育研究，未成年人思想道德建設(shè)研究，干部與群眾思想政治工作研究。”
據(jù)此可知，思想政治教育專業(yè)的碩士研究生論文選題必須在上述范圍之內(nèi)。可是，該專業(yè)研究生卻有許多論文選題不符合上述規(guī)定。例如，有這樣兩篇開(kāi)題報(bào)告：《福德村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)前教育問(wèn)題探析》和《理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究———以ｘｘ大學(xué)為例》。這兩個(gè)選題肯定不屬于思想政治教育專業(yè)的研究范疇，而屬于教育學(xué)范疇的問(wèn)題。
又如：一位馬克思主義基本原理專業(yè)的碩士生開(kāi)題報(bào)告是：《馬克思地租理論視閾下的中國(guó)房地產(chǎn)價(jià)格研究》，這個(gè)問(wèn)題顯然屬于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇。還有一個(gè)科社與國(guó)際共運(yùn)專業(yè)的碩士研究生，其開(kāi)題報(bào)告是：《我國(guó)城市化進(jìn)程中失地農(nóng)民融入狀態(tài)與路徑研究》，這更像是社會(huì)學(xué)專業(yè)范疇的問(wèn)題。另有一個(gè)國(guó)外馬克思主義專業(yè)的碩士研究生開(kāi)題報(bào)告是：《經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊下的法國(guó)社會(huì)福利制度研究》，此選題同樣偏離了專業(yè)研究方向。這些謬誤意味著：研究生還沒(méi)有弄清楚其專業(yè)方向和專業(yè)的研究范疇。這個(gè)問(wèn)題不解決將犯方向性的錯(cuò)誤。
通常而言，碩士論文選題的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較易把握，研究生只需要認(rèn)真閱讀國(guó)務(wù)院學(xué)位委和教育部有關(guān)文件即可。相較而言，問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)則較難掌握，研究生所犯錯(cuò)誤也較多。
二、碩士論文選題的重要標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)栴}標(biāo)準(zhǔn)暨問(wèn)題意識(shí)
　　何謂問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)？即：一個(gè)選題必須是一個(gè)值得研究的好問(wèn)題。何又謂“好問(wèn)題”？彭玉生指出：“問(wèn)題是一項(xiàng)研究的靈魂。”“一個(gè)好問(wèn)題往往比正確的答案更加重要。”如何確定“好問(wèn)題”？他提出四個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：“１．具體。經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題應(yīng)該明確而具體，切忌空泛，以小見(jiàn)大遠(yuǎn)勝于虎頭蛇尾。”“２．集中。專注于一個(gè)研究問(wèn)題，或者彼此相關(guān)的一組問(wèn)題。當(dāng)一篇文章問(wèn)多個(gè)問(wèn)題時(shí)，這些問(wèn)題應(yīng)該圍繞同一個(gè)理論軸心，而不是同一個(gè)現(xiàn)象或事物。”“３．原創(chuàng)性。原創(chuàng)誠(chéng)然可貴，卻是真金難求。研究新現(xiàn)象往往能提出新問(wèn)題，但新現(xiàn)象本身的獨(dú)特或罕見(jiàn)性未必是創(chuàng)新。用新資料研究老問(wèn)題盡管有價(jià)值但絕不是創(chuàng)新，而對(duì)一些老話題或普通現(xiàn)象以嶄新的視角提出研究問(wèn)題則可能具有獨(dú)創(chuàng)性。”“４．意義。這一標(biāo)準(zhǔn)包括語(yǔ)義上的意義和理論意義。語(yǔ)義上有意義的基本要求是研究問(wèn)題要符合邏輯、符合事實(shí)，不應(yīng)是假問(wèn)題。”“學(xué)術(shù)研究特別強(qiáng)調(diào)理論意義，即理論緣由。每一個(gè)好的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題背后，都有一個(gè)理論問(wèn)題。……判斷理論意義不僅需要學(xué)者的理論功底，并且必須是學(xué)術(shù)界認(rèn)可。定義重要概念、提出重要問(wèn)題要比做回歸分析困難得多。對(duì)大部分研究者而言，只能通過(guò)文獻(xiàn)分析來(lái)證明自己的研究問(wèn)題有理論意義。”
需要特別指出的是，在確定“好問(wèn)題”的四大標(biāo)準(zhǔn)中，“具體”和“集中”意味著一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題必須是研究者所能夠駕馭的，小問(wèn)題好著手，大問(wèn)題難掌控。這對(duì)碩士研究生而言特別重要：大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題絕非一篇碩士論文所能夠容納。例如，有這樣幾篇碩士研究生的開(kāi)題報(bào)告：《鄧小平公正觀的邏輯構(gòu)架與現(xiàn)實(shí)意義》（馬克思主義中國(guó)化專業(yè)）、《當(dāng)代西方社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生德育的影響及其對(duì)策研究》（思想政治教育專業(yè)）、《大理白族地區(qū)思想政治教育資源開(kāi)發(fā)利用研究》（思想政治教育專業(yè)）、《思想政治教育視閾下的高校網(wǎng)絡(luò)輿情研究》（思想政治教育專業(yè)）。就“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”而論，上述四篇開(kāi)題報(bào)告均符合專業(yè)要求。可是，就“問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)看，其選題要么太大而難以駕馭，如后三篇；要么選題過(guò)于含混空洞而難以完成，如第一篇選題的研究難度就已經(jīng)遠(yuǎn)超一個(gè)碩士研究生的能力范圍。而第四篇選題雖有新意，但是，僅一個(gè)“高校網(wǎng)絡(luò)輿情”之“高校”范圍界定就在研究者面前樹(shù)立了一座難以逾越的高峰———這里的“高校”是中國(guó)所有高校還是某地的高校抑或某所高校？這是一個(gè)兩難選擇。因?yàn)檠芯克悸窙Q定了研究者必須大量采用第一手資料，這必須依靠實(shí)證調(diào)查獲得，其過(guò)程非常艱辛。它意味著：若選擇多所高校為研究對(duì)象，獲得研究數(shù)據(jù)的過(guò)程將超出研究生的能力范圍；若只選擇一兩所高校，所獲數(shù)據(jù)則不足以支撐一篇碩士論文的寫(xiě)作。而如果只用第二手資料，不僅資料不夠豐富，更糟糕的結(jié)果是：研究的可信度將大打折扣。總之，這是一個(gè)看起來(lái)很美的研究選題，但研究者卻面臨無(wú)從下手的尷尬。
遇到上述問(wèn)題時(shí)必須調(diào)整選題———要么放棄重來(lái)要么縮小研究范圍。以《大理白族地區(qū)思想政治教育資源開(kāi)發(fā)利用研究》為例，作為一個(gè)實(shí)證研究，研究生個(gè)人是無(wú)力赴大理州１市８縣進(jìn)行全面調(diào)查研究來(lái)完成此論文的，這需要一個(gè)龐大的課題組投入大量的人力物力和時(shí)間才能夠完成。但考慮到這是一個(gè)富有意義的研究選題，經(jīng)筆者指導(dǎo)，題目最后確定為：《少數(shù)民族思想政治教育資源的開(kāi)發(fā)利用研究———以大理白族自治州洱源縣白族聚居區(qū)為個(gè)案》，問(wèn)題由面縮小到點(diǎn)，成為適合碩士生研究的問(wèn)題并順利通過(guò)開(kāi)題答辯。
“原創(chuàng)性”對(duì)碩士研究生而言是一個(gè)很高的要求，可以提倡卻不宜實(shí)現(xiàn)，更不能苛求。對(duì)于絕大多數(shù)碩士研究生而言，比創(chuàng)新更重要也更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)應(yīng)該是：完成一篇合格的學(xué)位論文！而少數(shù)學(xué)有余力的優(yōu)秀碩士研究生可以在選題上追求“一定程度的創(chuàng)新”，而能達(dá)此目標(biāo)已屬難能可貴。如《思想政治教育視閾下的高校網(wǎng)絡(luò)輿情研究》因題目太大研究資料匱乏而被筆者否定后，研究生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)積累將題目調(diào)整為《思想政治教育視域下的高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)研究—基于耗散結(jié)構(gòu)理論的探索》，從而使一個(gè)漸成熱點(diǎn)的研究課題演化為一個(gè)非常富有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題。通過(guò)整理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)源于自然科學(xué)研究的理論方法，耗散結(jié)構(gòu)理論在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域早已受到學(xué)界關(guān)注，已被廣泛運(yùn)用于社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等研究領(lǐng)域。但在馬克思主義研究領(lǐng)域中其運(yùn)用極為有限，雖有少數(shù)學(xué)者運(yùn)用這一理論來(lái)研究思想政治教育問(wèn)題，但尚無(wú)學(xué)者運(yùn)用其研究作為一個(gè)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的高校網(wǎng)絡(luò)輿情問(wèn)題。因此，這一研究具有原創(chuàng)價(jià)值———用新理論、新方法研究新問(wèn)題。當(dāng)研究方法明確為耗散結(jié)構(gòu)理論后，因研究視角的調(diào)整，研究資料的來(lái)源不再被局限于第一手資料。第一手資料和第二手資料可以靈活運(yùn)用，相得益彰。
碩士論文選題能夠創(chuàng)新，除了自身長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累之外，若能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下清晰把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，也能夠找到富有創(chuàng)新意義的選題。例如，2005年底，國(guó)務(wù)院學(xué)位委、教育部出臺(tái)《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》（學(xué)位［２００５］６４號(hào)）規(guī)定，思想政治教育的“主要相關(guān)學(xué)科”是：“馬克思主義基本原理，馬克思主義中國(guó)化研究，馬克思主義發(fā)展史，政治學(xué)，倫理學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)”。有敏銳學(xué)術(shù)洞察力的研究者會(huì)發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)和教育學(xué)前所未有地赫然列入主要相關(guān)學(xué)科中。該文件從學(xué)術(shù)淵源的角度揭示了思想政治教育和心理學(xué)、教育學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系，這意味著：思想政治教育必須、而且可以借力于教育學(xué)和心理學(xué)來(lái)發(fā)展壯大。首先，教育學(xué)和心理學(xué)為思想政治教育，尤其
是高校“思政課”教育教學(xué)改革研究提供全新的理念和方法并能夠開(kāi)創(chuàng)一個(gè)嶄新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域；其次，有可能誕生新興的交叉學(xué)科———以教育學(xué)和心理學(xué)為“學(xué)術(shù)底色”的全新的、體現(xiàn)時(shí)代特征、適應(yīng)時(shí)代需要的“新型的思想政治教育學(xué)”。或者是以思想政治教育學(xué)為學(xué)術(shù)依托的教育學(xué)、教育心理學(xué)新領(lǐng)域，因?yàn)椋靶滦偷乃枷胝谓逃龑W(xué)”可以為教育和心理研究，特別是實(shí)證及實(shí)驗(yàn)類的研究提供寬廣且?guī)缀跬耆瞻椎膶W(xué)術(shù)領(lǐng)域；最后，無(wú)論兩大學(xué)科如何融匯碰撞，有一個(gè)基本事實(shí)可以預(yù)見(jiàn)：高校“思政課”教育教學(xué)研究將會(huì)迎來(lái)一個(gè)引人入勝的學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)，兩大學(xué)科的有機(jī)融合將開(kāi)辟思想政治教育研究的學(xué)術(shù)前沿。
基于上述認(rèn)識(shí)，筆者指導(dǎo)四位碩士研究生確定了具有原創(chuàng)價(jià)值的選題，其一是：《有效課堂管理與高校“思政課”教學(xué)績(jī)效相關(guān)性研究》；其二是：《高校“思政課”課堂環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)性研究》；其三是：《ｘｘ大學(xué)學(xué)生“思政課”學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究———基于教育心理學(xué)多維理論的解讀》；其四是：《高職學(xué)院思想政治理論課滿意度研究———以ｘｘ經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例》。這些選題不僅得到了思政治教育專家的好評(píng)，而且得到了教育學(xué)、心理學(xué)專家的好評(píng)。其重要原因有：第一，“思政課”一向是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。但囿于以灌輸為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其教學(xué)效果不盡如人意而亟待教學(xué)改革完善之。因此，上述選題切合２００５年初中宣部、教育部發(fā)布關(guān)于高校“思政課”教育教學(xué)改革“０５方案”的有關(guān)精神，順應(yīng)了時(shí)代潮流；第二，上述選題的研究方法和思路借鑒了教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論與方法，具有鮮明的教育實(shí)證研究特點(diǎn)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)的“思政課”教育教學(xué)研究在實(shí)證的科學(xué)性方面的缺漏；第三，上述選題（除第四個(gè)以外）均立足于筆者長(zhǎng)期致力的教學(xué)改革研究———“現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的高校‘思政課’教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，研究生們各自站在不同的研究角度，以筆者的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為研究對(duì)象，采用課堂觀察、教育訪談和問(wèn)卷調(diào)查等手段，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的研究方法對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面研究。以此方法指導(dǎo)思想政治教育專業(yè)的碩士研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，其創(chuàng)新價(jià)值在于：將思想政治教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，對(duì)于探索新形勢(shì)下高校“思政課”教育教學(xué)改革的一般規(guī)律具有重大現(xiàn)實(shí)意義。
前述“好問(wèn)題”之“意義”標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)位論文必須達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，但卻經(jīng)常被研究者忽略。其結(jié)果必然是導(dǎo)致大量假問(wèn)題出現(xiàn)。有這樣一篇碩士論文開(kāi)題報(bào)告：《農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女思想政治教育問(wèn)題研究》，雖然題目中有“思想政治教育”一詞，但該問(wèn)題卻是一個(gè)不折不扣的假問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)以及常識(shí)告訴我們，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們自身和隨遷子女的生存和發(fā)展日愈受到社會(huì)關(guān)注。然而，這些隨遷子女進(jìn)城后所產(chǎn)生的諸多問(wèn)題及所遇到的諸多問(wèn)題，更有可能是：城鎮(zhèn)的接納能力不足和他們父母安居樂(lè)業(yè)的需求得不到滿足而導(dǎo)致的種種問(wèn)題，如：義務(wù)教育、醫(yī)療保障及合法權(quán)益保障等；抑或是他們?cè)谂c新的生活環(huán)境融入時(shí)出現(xiàn)的相互適應(yīng)的問(wèn)題，如：社會(huì)融入障礙以及普遍存在的因行為失范得不到及時(shí)矯正所導(dǎo)致的青少年違法乃至犯罪問(wèn)題等等。而這些都不是思想政治教育所能夠涵蓋、所能夠解決的。也就是說(shuō)，針對(duì)這些青少年的思想政治工作無(wú)論好壞都不能有效解決他們面臨的問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，導(dǎo)致上述問(wèn)題的根源是公平教育的缺失和社會(huì)保障的缺失，如學(xué)校教育和家庭教育的缺失、醫(yī)療保障的缺失、基本住房的缺失等。任何試圖從思想政治教育的角度來(lái)解決“農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員及其隨遷子女”所產(chǎn)生及所遇到的種種問(wèn)題之努力都是南轅北轍、荒謬可笑之舉。很難想象帶著這種“象牙塔”里的天真爛漫到這個(gè)身處社會(huì)邊緣的特殊群體中做所謂的調(diào)查、訪談等研究時(shí)，這個(gè)群體的成員會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)看待研究者？！
與上述失敗的開(kāi)題相比，這樣的選題———《昆明市民辦中小學(xué)思想品德教育問(wèn)題探析———以官渡區(qū)福德村為例》則不失為一個(gè)符合思想政治教育專業(yè)范疇的真問(wèn)題。它同樣是研究“農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的思想政治教育問(wèn)題”，但非常恰當(dāng)?shù)剡x擇進(jìn)城務(wù)工人員聚集的城中村民辦中小學(xué)為載體來(lái)研究學(xué)生的思想品德教育問(wèn)題。比起前一個(gè)選題，該選題專業(yè)屬性清晰并且可行。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)術(shù)研究的起始，沒(méi)有問(wèn)題則沒(méi)有研究。那么，碩士生如何避免選題時(shí)頻繁出現(xiàn)的“以假亂真”現(xiàn)象以確定所研究問(wèn)題是“真問(wèn)題”？除了遵循選題時(shí)必須遵循的“意義”標(biāo)準(zhǔn)即：符合邏輯和事實(shí)、得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可外，勞凱生異曲同工地提出了區(qū)別真假問(wèn)題的幾條基本經(jīng)驗(yàn)：“我給真問(wèn)題下了個(gè)定義：任何一個(gè)真問(wèn)題必須滿足兩個(gè)條件：第一，邏輯上能自洽；第二，實(shí)踐中能舉證。凡是滿足這兩個(gè)條件的就是真問(wèn)題，缺少任何一個(gè)條件則是假問(wèn)題。所謂邏輯上能自洽，就是指能成一家之言，也就是我們通常所說(shuō)的言之成理、持之有故。這是很高的標(biāo)準(zhǔn)，它要求立論要公允，材料要翔實(shí)，理論不能有破綻，邏輯不能有錯(cuò)誤。而所謂實(shí)踐中能舉證，就是說(shuō)在生活中可以找到例證，是一個(gè)有意義的問(wèn)題，而不是天方夜譚，不是謊言謬見(jiàn)。”有一位馬克思主義基本原理專業(yè)研究生的開(kāi)題報(bào)告是：《馬克思主義大眾化視野下的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)研究》，這也是一個(gè)不折不扣的假問(wèn)題。因?yàn)槊}本身不符合常理與邏輯：“馬克思主義大眾化”怎么能夠與“新農(nóng)村建設(shè)”搭界呢？常識(shí)告訴我們：“馬克思主義大眾化是指馬克思主義理論被更普遍的受眾所接受，其實(shí)質(zhì)是一種思想或意識(shí)形態(tài)的大眾化傳播方式及其過(guò)程。而“新農(nóng)村建設(shè)”是指在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，按照新時(shí)代的要求，對(duì)中國(guó)農(nóng)村進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等全方位的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)把經(jīng)濟(jì)文化普遍落后于城市的農(nóng)村建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)繁榮、設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)。所以把兩者張冠李戴必然產(chǎn)生“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”、“張飛打岳飛”式令人捧腹的笑果。就此題目而言，剖析研究者的思路，可以大致推測(cè)出其本意和興趣是指向“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題”。可是，考慮到專業(yè)方向限制———“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”怎么與馬克思主義基本原理掛鉤呢？干脆給“新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題”加個(gè)“專業(yè)限定”———“馬克思主義大眾化視野”，殊不知兩者根本就風(fēng)馬牛不相及。此邏輯的荒謬就好比說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的廚師不是好士兵”一樣。就專業(yè)研究范疇而言，“馬克思主義大眾化問(wèn)題”完全符合馬克思主義基本原理的“學(xué)科研究范圍”，而要將“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題”置于馬克思主義基本原理的“學(xué)科研究范圍”之內(nèi)顯然是一個(gè)費(fèi)九牛二虎之力也不能得其門而入的難題。經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)告訴我們，研究“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題”，我們完全可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)的角度甚至思想政治教育的多維視角來(lái)探討相關(guān)問(wèn)題，但卻很難從馬克思主義基本原理的角度來(lái)展開(kāi)研究。
總之，學(xué)術(shù)研究的選題必須是真問(wèn)題，若不考慮專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而只考慮問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)，還必須遵循：事實(shí)原則、邏輯原則和學(xué)理原則。事實(shí)原則在許多時(shí)候近乎常識(shí)，譬如常識(shí)告訴我們：圍繞進(jìn)城務(wù)工人員及其隨遷子女而產(chǎn)生的種種“問(wèn)題”絕不是一個(gè)思想政治教育方面的問(wèn)題。同理，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)也一定難與馬克思主義大眾化產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值的某種聯(lián)系。邏輯原則與事實(shí)原則密切關(guān)聯(lián)，不符合事實(shí)和常理的所謂研究選題也一定不符合邏輯。那么，何為：學(xué)理原則暨學(xué)理意識(shí)呢？
三、碩士論文的學(xué)理意識(shí)
所謂學(xué)理意識(shí)即學(xué)理性指的是：一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究要符合該領(lǐng)域?qū)W術(shù)共同體所遵循的學(xué)術(shù)習(xí)慣和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。這就意味著：學(xué)術(shù)研究就是學(xué)理研究即范式研究。何謂范式？美國(guó)科學(xué)哲學(xué)家?guī)於髡J(rèn)為，范式是指在某一學(xué)科內(nèi)被人們所共同接受、使用并作為交流思想的共同的一套概念體系和分析方法，其本義是指科學(xué)理論研究的內(nèi)在規(guī)律及其演進(jìn)方式。
勞凱生認(rèn)為，在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域“也有自己的一套常態(tài)要素，比如公認(rèn)的概念范疇、理論邏輯，以及共同的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，對(duì)學(xué)術(shù)共同體成員的學(xué)術(shù)工作起著一種定向和規(guī)范的作用。因此我借用‘范式’一詞來(lái)描述社會(huì)科學(xué)所具有的這一特征。范式就像是一把尺子，因?yàn)樗軈^(qū)別出內(nèi)行和外行、專業(yè)和非專業(yè)。我們常說(shuō)‘隔行如隔山’，什么是“行”？它是用‘范式’來(lái)界定的。”譬如，一個(gè)馬克思主義發(fā)展史專業(yè)的碩士研究生，其開(kāi)題報(bào)告是：《改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨農(nóng)村土地政策演進(jìn)研究》，此文從題目到內(nèi)容都是關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村土地政策的演進(jìn)，幾乎寫(xiě)成一個(gè)歷史事件的編年史。這樣的碩士論文毫無(wú)學(xué)理性，因?yàn)樗鼪](méi)有運(yùn)用任何一種理論范式來(lái)解讀引致中國(guó)農(nóng)村巨變的土地政策演變的錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史原因及其深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。這位研究生顯然沒(méi)有弄清楚，梳理一段脈絡(luò)清晰且毫無(wú)懸念的歷史并不是學(xué)術(shù)研究，它至多只是學(xué)術(shù)研究的初步階段而不是學(xué)術(shù)研究本身。缺乏學(xué)理性將導(dǎo)致一項(xiàng)研究成為“偽研究”，即沒(méi)有研究?jī)r(jià)值和意義，通俗地說(shuō)就是一項(xiàng)研究“沒(méi)有問(wèn)題”。譬如，“改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨農(nóng)村土地政策變遷”本身不是問(wèn)題，它要成為一個(gè)值得研究的學(xué)術(shù)問(wèn)題，研究者必須思考：這一政策的演變對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生了什么樣的影響？“政策”不是問(wèn)題，“政策”所產(chǎn)生的“影響”才是問(wèn)題。兩者間的復(fù)雜互動(dòng)及可能存在的諸如“溢出效應(yīng)”或者“漣漪效應(yīng)”等才是值得研究的問(wèn)題。
基于上述認(rèn)識(shí)，筆者把此開(kāi)題報(bào)告改為：《改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨農(nóng)村土地政策演進(jìn)研究———基于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的視閾》。選題中的“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”成為“中國(guó)共產(chǎn)黨農(nóng)村土地政策演進(jìn)”的影響對(duì)象并與后者構(gòu)成相互促進(jìn)的關(guān)系。于是，圍繞兩者間的復(fù)雜互動(dòng)便產(chǎn)生了一系列關(guān)于“是什么”、“為什么”以及“怎么發(fā)展變化”等問(wèn)題。并且，以“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”為研究視角還使該選題獲得學(xué)理升華，因?yàn)楝F(xiàn)代化理論是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域關(guān)于工業(yè)革命以來(lái)人類進(jìn)步發(fā)展的一種綜合性的理論，運(yùn)用該理論的研究范式來(lái)解讀“改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨農(nóng)村土地政策演進(jìn)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)系”使得選題符合上述“問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)”的三原則，即：事實(shí)原則、邏輯原則和學(xué)理原則。
縱觀全文，可得出以下結(jié)論：
碩士論文選題必須遵循專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)研究的“好問(wèn)題”和“真問(wèn)題”必須符合“具體”、“集中”、“創(chuàng)新”和“意義”這四條標(biāo)準(zhǔn)并遵循事實(shí)原則、邏輯原則和學(xué)理原則。學(xué)術(shù)研究中，既真又好的問(wèn)題往往是“小問(wèn)題”，它可能是“大研究”的“胚芽”。經(jīng)驗(yàn)表明：只有“針尖上的學(xué)問(wèn)”才能夠由點(diǎn)及面，由小及大，由深及廣。