教育學(xué)開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)？（附范文）

摘要 早在20世紀(jì)90年代初，發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視信息化建設(shè)，幾乎所有的學(xué)校都建成了比較完善的校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理。隨著我國(guó)中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有數(shù)字化校園基礎(chǔ)已適應(yīng)不了學(xué)校改革發(fā)展的需求，它將直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升。

本文正是基于此種困境，以一個(gè)擁有多年一線教育工作經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)校行政人員的角度，來(lái)探究如何通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用研究，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理論、教學(xué)手段，更新教育觀念，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；探究如何通過(guò)課題研究創(chuàng)建多種課堂教學(xué)、互動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率。 

在本研究中，選取中職學(xué)校作為研究對(duì)象。通過(guò)文獻(xiàn)研究，介紹了數(shù)字化校園的由來(lái)和涵義、特征和功能、分析了中學(xué)數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)。應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等研究方法，研究中學(xué)數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、校園管理、教學(xué)應(yīng)用等方面的情況，探索中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀，通過(guò)分析提出現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。最后分別從區(qū)域統(tǒng)籌協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)等方面提出我國(guó)中職數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的建議。 

 

二、選題依據(jù)

1．選題的來(lái)源、目的和意義

1.1選題背景與來(lái)源

    早在20世紀(jì)90年代初，發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視信息化建設(shè)，幾乎所有的學(xué)校都建成了比較完善的校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理。21世紀(jì)，人類(lèi)已經(jīng)步入以計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息時(shí)代。信息技術(shù)的普遍應(yīng)用有力地推動(dòng)著全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深層變革，深刻地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，對(duì)教育改革和人才培養(yǎng)提出了全新挑戰(zhàn)，為教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展提供了嶄新空間，以信息技術(shù)特別是寬帶網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)為強(qiáng)大支撐的新一輪學(xué)習(xí)革命已見(jiàn)端倪。

    為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于加快教育信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略部署，切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育廣泛、深入和有效應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升職業(yè)教育電子政務(wù)能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。2012年我國(guó)制定了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》（教職成[2012]5號(hào)）的政策文件，文件要求：⑴努力提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力。建立和完善中國(guó)職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，建立各地教育行政部門(mén)、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育服務(wù)體系和資源共享機(jī)制。⑵加快開(kāi)發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源。開(kāi)發(fā)包括網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)（包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、考核試題庫(kù)、技能競(jìng)賽庫(kù)等）、名師名課音像以及專(zhuān)業(yè)群落網(wǎng)站等多種形式的職業(yè)教育數(shù)字化信息資源，建成教學(xué)資源平臺(tái)、電子閱覽室、數(shù)字圖書(shū)館等綜合資源平臺(tái)。

隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有數(shù)字化校園基礎(chǔ)已適應(yīng)不了學(xué)校改革發(fā)展的需求，它將直接影響中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升，教育信息化已成為中職學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然要求和重要推動(dòng)力。

1.2選題目的

本文以適應(yīng)我國(guó)信息技術(shù)時(shí)代背景，以需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新職業(yè)教育信息化工作機(jī)制，研究中職學(xué)校數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、校園管理、教學(xué)應(yīng)用等方面的情況，探索中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀，通過(guò)分析提出現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。最后分別從區(qū)域統(tǒng)籌協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)等方面提出我國(guó)中職數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的建議。 

1.3選題意義

1.3.1 理論意義

上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育和高等教育的教育資源信息化建設(shè)投入了大量的資源并已經(jīng)取得了良好的效果。與之相比，中等職業(yè)院校的教育信息化資源建設(shè)起步晚，基礎(chǔ)差，絕大多數(shù)中職院校仍然沒(méi)有擺脫陳舊的教育教學(xué)方法。加強(qiáng)中職教育信息化資源建設(shè)，普及“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，推廣自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，搭建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，已經(jīng)成為中職教育刻不容緩的任務(wù)。

當(dāng)前，數(shù)字化教育資源建設(shè)與應(yīng)用已成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。而教育信息化成為當(dāng)今中職學(xué)校發(fā)展的又一制高點(diǎn)，數(shù)字化資源建設(shè)是教育信息化的重要載體，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)研究，做好中職學(xué)校數(shù)字化教育教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，解決在實(shí)際工作中遇到的突出問(wèn)題，不斷提高教學(xué)資源庫(kù)在中職學(xué)校教育教學(xué)以及科研工作中應(yīng)用的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，辦人民滿意的職業(yè)教育。

1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義

    1．通過(guò)課題研究創(chuàng)建多種課堂教學(xué)、互動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率。

    2．構(gòu)建多層次，多通道、多方位、多形式的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，并形成一定的互動(dòng)教學(xué)模式。

3．作為創(chuàng)建國(guó)家示范學(xué)校特色項(xiàng)目的一部分，課題的研究對(duì)創(chuàng)建國(guó)家示范學(xué)校具有深遠(yuǎn)的意義。

4. 改變教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，將改變中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推進(jìn)課程建設(shè)和教材建設(shè)，豐富數(shù)字化教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容。 

5. 提升人才質(zhì)量。開(kāi)發(fā)適合中職院校的數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)平臺(tái)，既符合中職學(xué)生特點(diǎn)，又會(huì)提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)，因此對(duì)于改變中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教學(xué)改革有著重要的實(shí)用價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

 

2．選題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及存在問(wèn)題（附主要參考文獻(xiàn)）

2.1文獻(xiàn)綜述

學(xué)校數(shù)字化建設(shè)和應(yīng)用的研究，不同的國(guó)家因?yàn)槠鸩綍r(shí)間不同，其研究程度也一定的差異，整體而言，國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)校數(shù)字化建設(shè)和應(yīng)用的研究比國(guó)外要晚。對(duì)國(guó)內(nèi)外的眾多研究進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，目前的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

2.1.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

相對(duì)于國(guó)外的研究來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的研究開(kāi)展的較晚，但是伴隨著研究者們的在這方面研究的不斷開(kāi)展，也取得了較好的成就，當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)的研究主要集中三個(gè)方面：

（1）對(duì)學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的重要研究。學(xué)校從傳統(tǒng)的建設(shè)過(guò)渡到數(shù)字化建設(shè)，其最終根源還在于數(shù)字化對(duì)于學(xué)校發(fā)展以及提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，因此，不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)學(xué)校的數(shù)字化的重要性進(jìn)行了不同的研究：齊齊哈爾鐵路工程學(xué)校趙金平教授（2014）在《探討中職學(xué)校數(shù)字化資源應(yīng)用》中指出，中職院校的數(shù)字化資源能夠?qū)崿F(xiàn)其教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。吉林市吉化第六小學(xué)劉玉林（2015）教師在其《利用學(xué)校數(shù)字化資源“拓寬習(xí)作空間，引導(dǎo)快樂(lè)作文”》中則以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為具體研究對(duì)象，探討數(shù)字化資源在其中的重要性，并認(rèn)為數(shù)字化資源能夠“拓寬習(xí)作空間”。湛江中醫(yī)學(xué)校學(xué)者何文燕（2016）等在《衛(wèi)生類(lèi)中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探討》中指出，數(shù)字化校園的建設(shè)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和降低教師負(fù)擔(dān)。

    （2）對(duì)學(xué)校數(shù)字化如何建設(shè)和應(yīng)用的研究。正因?yàn)閿?shù)字化校園建設(shè)對(duì)于教學(xué)改革、教育質(zhì)量提升以及教育成本降低的重要作用，因此，如何建設(shè)并高效利用學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)成為了國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的重點(diǎn)：湖州市教育信息中心張金龍主任（2009）在《學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)的有效利用》中指出，學(xué)校的數(shù)字化資源在建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中，要充分考慮的教育資金成本問(wèn)題，以及學(xué)校資源的利用率問(wèn)題。廣東省江門(mén)市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)者劉松林（2011）在《中職學(xué)校數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》中指出，數(shù)字化資源的建設(shè)和應(yīng)用，應(yīng)該從學(xué)校教學(xué)目的出發(fā)，充分考慮到教學(xué)過(guò)程中所需的課件庫(kù)、題庫(kù)、學(xué)習(xí)社區(qū)等。江蘇師范大學(xué)教育研究院趙惠教授（2013）等在《中職學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)模式研究》中，在對(duì)徐州市區(qū)的中職院校的數(shù)字化資源建設(shè)進(jìn)行研究時(shí)指出，數(shù)字化資源的建設(shè)可以考慮校政企合作的模式，從而提高效率。

    （3）學(xué)校數(shù)字化建設(shè)和應(yīng)用存在的問(wèn)題研究。在學(xué)校數(shù)字化建設(shè)和應(yīng)用不斷發(fā)展的今天，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，由于各個(gè)層面的原因，目前國(guó)內(nèi)外的學(xué)校數(shù)字化建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題：遼寧省鞍山市信息工程學(xué)校學(xué)者吳寧（2015）在《關(guān)于終止學(xué)校數(shù)字化資源平臺(tái)的整合與搭建的研究-以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》為例》中指出，目前我國(guó)中職院校的數(shù)字化資源建設(shè)中，很少涉及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)層次，而且資源整合的手段缺乏。四川廣播電視大學(xué)學(xué)者王昌金（2016）等在《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新建設(shè)及應(yīng)用探析》中指出，目前國(guó)內(nèi)外的學(xué)校數(shù)字化建設(shè)和應(yīng)用都存在不同程度的問(wèn)題，尤其是在過(guò)程化管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享方面有較大的缺陷。

2.1.2國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外數(shù)字化資源的建設(shè)能夠追溯到信息技術(shù)革命的初期，相關(guān)的研究也開(kāi)展的較早。總的來(lái)說(shuō)，其主要的研究集中在以下三個(gè)方面：

（1）資源數(shù)據(jù)的標(biāo)磚研究。在這方面的研究主要是研究數(shù)字化教育資源的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。世界上很多的標(biāo)準(zhǔn)化組織在該方面都進(jìn)行了不少研究，一些規(guī)范也獲得了較為廣泛的應(yīng)用。例如都伯林核心（dc），1995年3月第一屆元數(shù)據(jù)研討會(huì)在都柏林召開(kāi)，在聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)圖書(shū)館中心和國(guó)家超級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用中心主持下，產(chǎn)生了一個(gè)精簡(jiǎn)的元數(shù)據(jù)集——都柏林核心元素集（dublin core element set)簡(jiǎn)稱為都柏林核心（dc)。?sugimoto(1995)定義了十三個(gè)元素，由于它的簡(jiǎn)練、易于理解、可擴(kuò)展及能與其它元數(shù)據(jù)形式進(jìn)行橋接等特性，使它成為了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)資源描述元數(shù)據(jù)集。隨后幾年還進(jìn)行了多次修訂，包括提供對(duì)復(fù)雜圖像的支持，增加描述和權(quán)限兩個(gè)元素。次年，全球最具權(quán)威的大型技術(shù)研究組織互聯(lián)網(wǎng)工程任務(wù)組（ietf)也將作為一個(gè)正式的網(wǎng)絡(luò)資源標(biāo)準(zhǔn)（rfc2413)予以發(fā)布。除此之外研究者們還分析了學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)模型（lom模型）、推薦上層合并本體模型（sumo模型）、全球?qū)W習(xí)聯(lián)盟（ims）等。

    （2）教學(xué)資源的重要性以及建設(shè)應(yīng)用的研究。美國(guó)牛頓市教育發(fā)展中心hanson教授（2004）在其研究《carlson.effective access: teachers’ use of digital resources in stem teaching》中指出，數(shù)字化校園的建設(shè)時(shí)未來(lái)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)校效率。波蘭華沙大學(xué)教授penszko（2014）在《the short-term impact of the ‘digital school’ project on test score distribution》中指出 ，數(shù)字化教學(xué)的到來(lái)是必然的趨勢(shì)，其能夠?yàn)榻虒W(xué)水平的提升提供必要條件。特羅姆瑟大學(xué)商學(xué)院bertheussen教授（2014）在《digital school examinations: an educational note of an innovative practice》中以案例研究的形式指出，學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)和應(yīng)用必須以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，不斷將教學(xué)實(shí)踐融入到數(shù)字化中，并且形成數(shù)字化資源與教學(xué)實(shí)踐相輔相成的模式。印度教育研究院singh（2014）學(xué)者的研究《 managing teachers barriers in usage of ict in education at smart schools in selangor : towards developing digital school resource centers》顯示，使用效率過(guò)低是目前數(shù)字化校園中普遍存在的問(wèn)題。英國(guó)教育研究中心moyo（2015）研究員在《 elementary school children’s acceptance and use of digital school libraries at crawford preparatory pretoria school in gauteng province》中指出，目前各國(guó)的數(shù)字化校園建設(shè)開(kāi)展如火如荼，但是問(wèn)題也層出不窮，其中最為集中的就是數(shù)字化校園建設(shè)后，其實(shí)際應(yīng)用不夠理想。美國(guó)托馬斯協(xié)會(huì)的rosa（2016）研究院在其最新研究《 changing mindset in school teachers. the strange case of the italian national plan for digital school and the h-mooc on coding》中指出，數(shù)字化教學(xué)存在資源整合效率低下的問(wèn)題。

    （3）數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法研究。美國(guó)學(xué)者威廉霍頓在其《數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》中提出：數(shù)字化學(xué)習(xí)（e-learning）是一場(chǎng)技術(shù)變革。在過(guò)去，知識(shí)從生產(chǎn)者到學(xué)習(xí)者，傳播路徑是單向的；而現(xiàn)在，數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了共同激發(fā)學(xué)習(xí)的技術(shù)，知識(shí)是雙向的，學(xué)習(xí)者本身也是生產(chǎn)者。不但如此，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式將越過(guò)時(shí)空障礙，大大推進(jìn)人類(lèi)學(xué)習(xí)的速度，成為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的主要載體。作為教學(xué)主體，需要明確如何創(chuàng)造有吸引力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何以特定的目標(biāo)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)游戲和學(xué)習(xí)情景，以及如何進(jìn)行在線測(cè)試和評(píng)估。從數(shù)字化學(xué)習(xí)延伸的移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-learning），是建立在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上。克拉克奎因認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是移動(dòng)計(jì)算和數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，你在任何地方要訪問(wèn)資源，都可以利用強(qiáng)大的搜索和交互功能，為有效學(xué)習(xí)和績(jī)效評(píng)估獲得強(qiáng)有力的支持。2010年月，quinnovation公司執(zhí)行董事，移動(dòng)學(xué)習(xí)之父克拉克奎因提出了模型，用來(lái)解釋在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，移動(dòng)終端和移動(dòng)技術(shù)所發(fā)揮的四種功能，或者說(shuō)是移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能。這分別是：內(nèi)容、計(jì)算、獲取以及溝通。他還具體分析：模型在企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校教育和元學(xué)習(xí)情境中的課程設(shè)計(jì)運(yùn)用。

2.1.3文獻(xiàn)總結(jié)

    從現(xiàn)有的研究成果和文獻(xiàn)來(lái)看，國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者從各個(gè)角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)展了研究，并且已經(jīng)取得了一定成果，但仍有缺陷與不足，尤其是國(guó)內(nèi)的相關(guān)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

     第一、現(xiàn)有的文獻(xiàn)對(duì)學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)及應(yīng)用研究相關(guān)的研究往往更多的集中在較大的方面，對(duì)于學(xué)校數(shù)字化資源定性、抽象、理論的研究較多，而對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)實(shí)證、案列研究的內(nèi)容較少。在以中職學(xué)校為對(duì)象的研究中更是缺乏，并且在以中職為研究對(duì)象的，借助于調(diào)查問(wèn)卷了解應(yīng)用的真實(shí)情況的研究也顯的較少，本身中職有自身的特色，只有通過(guò)對(duì)于一個(gè)類(lèi)群的分析才能夠有效的指導(dǎo)這一個(gè)類(lèi)群有效的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

      第二、對(duì)于中職學(xué)校數(shù)字化資源許多問(wèn)題研究，缺乏深入的探討和提取，以及系統(tǒng)的研究，容易造成理論和現(xiàn)實(shí)之間的不協(xié)調(diào)。研究中職學(xué)校數(shù)字化案列總結(jié)文獻(xiàn)的稀少，與中職數(shù)字化資源建設(shè)的發(fā)展極其不協(xié)調(diào)，還需進(jìn)一步的研究。并且在國(guó)內(nèi)，研究方法的單一，主要是應(yīng)用辯證式的總結(jié)和分析，很少針對(duì)性性的去了解一個(gè)學(xué)校在該方面所遇到的實(shí)際問(wèn)題，各個(gè)方面的建設(shè)情況，這也不利于應(yīng)用其對(duì)于學(xué)校進(jìn)行較好的數(shù)字化資源的建設(shè)指導(dǎo)。國(guó)內(nèi)外采取案例的分析，研究其存在的問(wèn)題以及應(yīng)用的情況，，這并不利于對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)，促進(jìn)其長(zhǎng)期發(fā)展，只有對(duì)于現(xiàn)階段的狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，才能指導(dǎo)接下來(lái)的階段。

2.2發(fā)展趨勢(shì)與存在問(wèn)題

隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有數(shù)字化校園基礎(chǔ)已適應(yīng)不了學(xué)校改革發(fā)展的需求，它將直接影響中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升，教育信息化已成為中職學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然要求和重要推動(dòng)力。信息技術(shù)的快速發(fā)展、普及，為職業(yè)教育信息化提供了硬件平臺(tái)和技術(shù)支持。

盡管職業(yè)教育有一定的發(fā)展，但在職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)方面仍存在信息資源分布不均、平臺(tái)類(lèi)型龐雜，建設(shè)成本高、更新速度慢，共享程度低、社會(huì)化服務(wù)不足等問(wèn)題。在數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)用方面存在缺乏系統(tǒng)有效的管理機(jī)制，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重，重建設(shè)、輕應(yīng)用，缺乏維護(hù)等問(wèn)題。

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三、選題研究方案

１．選題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.1研究目標(biāo)

本文希望通過(guò)研究數(shù)字化校園設(shè)施建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)施應(yīng)用、實(shí)施課題等方面的內(nèi)容。系統(tǒng)介紹中職學(xué)校數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用的現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，提出解決建議或找出一種新的解決思路。

1.2研究?jī)?nèi)容

通過(guò)文獻(xiàn)研究，介紹了數(shù)字化校園的由來(lái)和涵義、特征和功能、分析了中學(xué)數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)。應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等研究方法，研究中學(xué)數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、校園管理、教學(xué)應(yīng)用等方面的情況，探索中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀，通過(guò)分析提出現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。最后分別從區(qū)域統(tǒng)籌協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)等方面提出中職學(xué)校數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的建議。具體安排如下：

1緒論

 1.1研究背景及意義

    1.1.1 研究背景

    1.1.2研究意義 

 1.2研究思路和內(nèi)容

   1.2.1 研究思路和框架

   1.2.2 研究?jī)?nèi)容

   1.2.3研究方法

 1.3研究的創(chuàng)新點(diǎn)

 1.4國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2 相關(guān)概念及研究現(xiàn)狀

 2.1相關(guān)概念研究

   2.1.2教學(xué)

   2.1.3 教學(xué)資源

   2.1.4數(shù)字化教學(xué)資源

 2.2中職學(xué)校數(shù)字化資源研究

   2.2.1數(shù)字化資源的類(lèi)別和特征

   2.2.2數(shù)字化資源的教育優(yōu)勢(shì)

   2.2.3數(shù)字化資源的來(lái)源及問(wèn)題

3中職院校數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀

 3.1調(diào)研

   3.1.1調(diào)查問(wèn)卷

   3.1.2調(diào)查概況

 3.2中職院校課件數(shù)字化資源的現(xiàn)狀

   3.2.1課件開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

   3.2.2課件開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

 3.3中職院校網(wǎng)站數(shù)字化資源的現(xiàn)狀

   3.3.1網(wǎng)站教育的現(xiàn)狀

   3.3.2網(wǎng)站教育存在的問(wèn)題

 3.4中職院校網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)字化資源的現(xiàn)狀

   3.4.1網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

   3.4.2網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題

4中職學(xué)校數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的對(duì)策

 4.1中職學(xué)校課程特點(diǎn)

 4.2中職學(xué)校學(xué)習(xí)者特征

 4.3教學(xué)資源的建設(shè)

   4.3.1課件資源資源

   4.3.2網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

   4.3.3學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

 4.4數(shù)字化資源應(yīng)用實(shí)踐

   4.4.1數(shù)字化資源在協(xié)作教學(xué)中的應(yīng)用

   4.4.2數(shù)字化資源在開(kāi)放教學(xué)中的應(yīng)用

   4.4.3數(shù)字化資源在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

5 結(jié)論與展望      

 5.1結(jié)論

 5.2展望 

1.2擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

以信息技術(shù)時(shí)代為背景，從現(xiàn)實(shí)需求入手，解決中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用中存在的諸多不足與弊端，并希望在實(shí)際操作中加以優(yōu)化調(diào)整，以期能夠?yàn)槲覈?guó)職業(yè)教育更高質(zhì)量，更持續(xù)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

 

２．?dāng)M采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析（已有的研究工作基礎(chǔ)和研究條件）

2.1研究方法

2.1.1文獻(xiàn)研究法

以國(guó)內(nèi)外“教育信息化”的研究現(xiàn)狀為邏輯起點(diǎn)進(jìn)行理論研究，系統(tǒng)地查閱國(guó)內(nèi)外信息化教育及數(shù)字化校園相關(guān)的文獻(xiàn)和書(shū)籍，梳理相關(guān)的觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)流派，對(duì)數(shù)字化校園的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)用實(shí)踐等方面進(jìn)行總結(jié)。探尋現(xiàn)在數(shù)字化校園研究已經(jīng)達(dá)成的共識(shí)，著重分析現(xiàn)有研究的不足，并在此基礎(chǔ)上安排自己的研究重點(diǎn)。 

2.1.2問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是最直接收集資料的有效工具，用于傳播學(xué)的實(shí)證研究。按照問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)計(jì)的客觀性、必要性、可能性和自愿性原則設(shè)計(jì)“中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”。

2.1.2觀察法 

觀察法是在自然條件下，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)體的某些特定行為表現(xiàn)或活動(dòng)進(jìn)行考察，進(jìn)而收集研究資料的一種方法。在本研究中，通過(guò)對(duì)實(shí)地考察學(xué)校的數(shù)字化校園硬件建設(shè)和應(yīng)用情況，實(shí)地調(diào)查了中職學(xué)校硬件、軟件、校園網(wǎng)、教學(xué)資源、信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)等情況。

2.2可行性分析

之前國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)有所涉獵有所收獲，能夠在我的研究中有所借鑒有所啟發(fā)，并且為我的研究指明方向，幫助我縷清思路。中職學(xué)校創(chuàng)建國(guó)家示范性學(xué)校，正在進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)，能夠方便我調(diào)查學(xué)校硬件、軟件、校園網(wǎng)、教學(xué)資源、信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)等各類(lèi)數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而進(jìn)一步深入研究，并提出自己的見(jiàn)解。

   

３．本選題的創(chuàng)新點(diǎn)（選題的前沿性、急需性、學(xué)科交叉性及應(yīng)用性等）

我國(guó)數(shù)字化校園建設(shè)及應(yīng)用研究開(kāi)始得比較晚，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)數(shù)字化校園建設(shè)及應(yīng)用研究還存在著不小差距，目前國(guó)家也已經(jīng)制定了開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)及應(yīng)用研究的目標(biāo)及規(guī)劃，并在一步一步有力地實(shí)施。隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有數(shù)字化校園基礎(chǔ)已適應(yīng)不了學(xué)校改革發(fā)展的需求，它將直接影響中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升，教育信息化已成為中職學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然要求和重要推動(dòng)力。因此，對(duì)中職學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)及應(yīng)用進(jìn)行研究，能提高教育教學(xué)質(zhì)量，解決在實(shí)際工作中遇到的突出問(wèn)題，不斷提高教學(xué)資源庫(kù)在中職學(xué)校教育教學(xué)以及科研工作中應(yīng)用的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，辦人民滿意的職業(yè)教育。

 

４．選題研究及論文工作計(jì)劃

2016.10             完成論文開(kāi)題報(bào)告，并就其中內(nèi)容與導(dǎo)師進(jìn)行反復(fù)溝通確認(rèn)。

2016.10-2017.05     進(jìn)行論文部分的寫(xiě)作。

2017.06-2017.07     與導(dǎo)師溝通，進(jìn)行第一次的論文修改與調(diào)整。

2017.08-2017.10     與導(dǎo)師溝通，進(jìn)行第二次的論文修改與調(diào)整。

2017.11             在導(dǎo)師認(rèn)可的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最終定稿并裝訂成冊(cè)，以備畢業(yè)論文答辯。

 

５．預(yù)期研究成果

形成一篇三萬(wàn)多字的研究成果，形成原創(chuàng)論文。