高職教育中物流專業(yè)群的打造

摘要：國外職業(yè)教育的研究與應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，國內(nèi)高職教育在吸收國外先進經(jīng)驗，努力建設(shè)有中國特色的職業(yè)教育方面也取得了一些成果；具體來說，高職院校如何面對我國蓬勃發(fā)展的物流及相關(guān)專業(yè)人才需求，筆者將在文章中提出一些看法和意見。
論文關(guān)鍵詞：高職教育,工讀交替,教學工廠,物流專業(yè)群

一、高職教育要在教學過程中體現(xiàn)實踐

（一）國外職業(yè)教育的研究與應(yīng)用

校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19世紀末的德國，至今已有100多年的歷史。繼德國后，其他一些國家也從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造出一些校企合作的模式，主要有以企業(yè)為主和以學校主為兩大類：

以企業(yè)為主的校企合作模式主要包括：德國的雙元培訓(xùn)制、英國的“三明治”工讀交替培訓(xùn)和日本的產(chǎn)學合作。德國的雙元培訓(xùn)制下，職業(yè)學院的學生是由企業(yè)招收的具有完全中學學歷的徒工，校企合作教育的實施依賴于企業(yè)與學徒簽訂的合同，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要。英國的“三明治”工讀交替培訓(xùn)中，將中學畢業(yè)生招進企業(yè)，采取企業(yè)實際技能訓(xùn)練與職業(yè)學院的職業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練交替進行的方式，為企業(yè)和社會培訓(xùn)合格的技術(shù)工人。日本的產(chǎn)學合作在企業(yè)技能培訓(xùn)與學校教學時間的分配上，明顯以企業(yè)為主、學校為輔，而且學校的教學多半是利用工余時間。以上模式的共同特征是，校企合作教育的對象是企業(yè)或生產(chǎn)部門的學徒。

以學校為主的校企合作模式主要包括：美國的合作教育計劃、新加坡的“教學工廠”和前蘇聯(lián)的學校—基地企業(yè)培訓(xùn)計劃。美國的合作教育計劃下，以勞動和教學相結(jié)合、工讀交替為原則，大致可以分工讀輪換制、半工半讀制、勞動實習制和全日勞動、工余上課制，突出以學校計劃組織為基礎(chǔ)的特征。新加坡的“教學工廠”將工廠環(huán)境引入學校，在校內(nèi)建立技術(shù)先進、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學工廠，將學校和工廠合二為一，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一組織，并按統(tǒng)一的教學計劃進行運作。前蘇聯(lián)的學校—基地企業(yè)培訓(xùn)計劃下，學生絕大部分來自中學畢業(yè)生，學校聘請企業(yè)有經(jīng)驗的專家開設(shè)各類專業(yè)課程，校企合作關(guān)系均由政府主管部門指定并認可，基地企業(yè)往往就是畢業(yè)生的一個就業(yè)單位。

（二）我國高職教育的發(fā)展

職業(yè)教育在國家的高度重視下，已實現(xiàn)了院校數(shù)量和招生規(guī)模的突破，已為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型專門人才；然而長期以來，因種種原因，我國職業(yè)學校的學生不能得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練，他們只能“在黑板上開機器”，“在書本上學職業(yè)”，這樣，就出現(xiàn)了許多職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難，生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才，特別是高技能人才緊缺的強烈反差現(xiàn)象；這需要我們完善職業(yè)教育體系，以滿足這方面日益增長的的人才需求。

社會的需求是我們教育發(fā)展的最大動力，我國的工業(yè)化需要大批高素質(zhì)的勞動者、高素質(zhì)的技能型人才和一大批拔尖的創(chuàng)新人才、專門人才。因此，我們的職業(yè)教育必須進一步確立起以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的觀念，實現(xiàn)職業(yè)教育辦學思想、辦學模式、發(fā)展思路的根本轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要更好地面向社會、面向市場辦學，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，深化教學內(nèi)容和方法改革，強化學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

我國教育界也逐漸認識到?jīng)]有企業(yè)參與的職業(yè)教育體制是極其可怕的，脫離了企業(yè)，職業(yè)教育就必然成為無源之水、無本之木，職業(yè)教育存在的根本是服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，企業(yè)是服務(wù)的主體對象。在這種背景下，作為我國職業(yè)教育的泰斗，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所的姜大源提出了“工學結(jié)合、校企合作”的教育理念，這種教學理念目前已經(jīng)被教育部和全國各大中職和高職類職業(yè)院校所接受。目前，“工學結(jié)合、校企合作”已經(jīng)成為技能型、實用型人才培養(yǎng)的重要模式，在企業(yè)人才隊伍的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。

二、物流專業(yè)群實踐教學的舉措探索

在我國飛速發(fā)展的對外貿(mào)易帶動下，在我國蓬勃發(fā)展的國內(nèi)經(jīng)濟推動下，從中央到地方都深刻的認識到：物流發(fā)展已成為國家經(jīng)濟發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、城市經(jīng)濟發(fā)展的一個重要支柱。國家和地方政府都把物流發(fā)展擺在戰(zhàn)略高度；而在各種生產(chǎn)要素中，人是處于主導(dǎo)地位的，所以物流發(fā)展需要強有力的人才支持，高職院校物流專業(yè)群的建設(shè)刻不容緩。建設(shè)高職院校物流專業(yè)群，目的在主要為我國外貿(mào)發(fā)展服務(wù)，兼顧國內(nèi)物流，緊緊聯(lián)系我國國內(nèi)外物流發(fā)展，培養(yǎng)我國物流相關(guān)行業(yè)的技能型人才。高職院校物流專業(yè)群具體包括物流管理（側(cè)重倉儲配送管理方向）、快遞、外貿(mào)會計、國際金融、報關(guān)報檢、國際貨運代理、船舶代理、港口業(yè)務(wù)管理，航運業(yè)務(wù)管理等。

目前，國內(nèi)外教育界都已經(jīng)深刻認識到：高職教育是一種以技能為本質(zhì)，以動手為形式，以就業(yè)為目的的教育，其教育與職業(yè)的雙重屬性決定了高職教育必須是學校與企業(yè)雙主體實施的教育。在高職教育物流專業(yè)群的打造過程中，如果企業(yè)主體不到位，將導(dǎo)致高職院校孤軍奮戰(zhàn)，無法實現(xiàn)學歷本位向能力本位的根本轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致高職教育物流人才培養(yǎng)路徑的斷裂，進而影響到高職院校學生的就業(yè)。

高職教育為了體現(xiàn)技能、動手、就業(yè)的特性，必須在高職教育中加強實踐教學，而校企合作是當前加強實踐教學的重要途徑。在高職教育中加強企業(yè)企業(yè)主體的作用，這是高職教育成功的基礎(chǔ),是技能人才培養(yǎng)的要求。沒有企業(yè)參與的高職教育是不成功的高職教育。探索具有中國特色的高職教育校企合作之路，構(gòu)建廣泛的校企合作平臺，筆者認為可從以下幾方面著手

（一）加強課程體系建設(shè)

作為“工學結(jié)合、校企合作”的主體，高職院校首先要在物流專業(yè)群的課程體系建設(shè)上下大功夫。