畢業(yè)論文開題報告怎么寫「音樂論文」

畢業(yè)論文開題報告怎么寫？本文將以音樂論文為例，給大家分享一篇開題報告的范文樣本，標(biāo)題是“c 市小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為調(diào)查研究”，具體詳情如下。

一、論文開題報告基本框架
論文開題報告一般由以下八個部分組成（每個院校都有固定的開題報告模板，可能有所差異，大家可以參照各自學(xué)院的要求進行寫作）。具體內(nèi)容如下：
1.選題的背景及意義
2.研究目標(biāo)及內(nèi)容
3.研究方法
4.論文大綱
5.技術(shù)難點和可能的解決方案
6.預(yù)期成果及可能的創(chuàng)新點
7.論文工作計劃
8.參考文獻

二、選題的背景及意義

1.1.1 研究背景
（1）國家對創(chuàng)新型人才的需求 創(chuàng)造力作為 21 世紀(jì)最重要的資源之一，已經(jīng)成為青少年在日新月異的環(huán)境中勝出的核心能力，個體創(chuàng)造力水平的高低，不僅關(guān)系到個人發(fā)展也影響著國家和民族的未來。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，發(fā)展個體創(chuàng)造力也逐漸成為了當(dāng)今教育的主題。2017 年國務(wù)院提出，全面落實立德樹人根本任務(wù)需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，其中強調(diào)在基礎(chǔ)教育階段要“注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識，加強科學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與辯證思維的能力”①。 2020 年 10 月 15 日，中共中央國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》中提到美育是“豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育”，美育能夠“激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”，提出“義務(wù)教育階段要注重對學(xué)生藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)”②，強調(diào)高校要以為基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”為根本，可見國家對基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新型藝術(shù)教師的重視。2021 年 3 月，國務(wù)院發(fā)布了“十四五規(guī)劃”全文，規(guī)劃中“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)造型人才”等詞被反復(fù)提及，中國家政策的頒布和不同文件中對“創(chuàng)新創(chuàng)造”的多次強調(diào)都能夠反映出國家對培養(yǎng)義務(wù)教育階段學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的重視以及對創(chuàng)造型人才的渴求。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個長期的過程，并不能夠一蹴而就，要從基礎(chǔ)教育階段就開始注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 綜上所述，在這個社會高速發(fā)展的時代，社會需要能夠感受美欣賞美創(chuàng)造美的全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才，而如何培養(yǎng)具備上述素質(zhì)的人才則是當(dāng)下教育領(lǐng)域中的一個重要問題。作為美育的重要部分，音樂教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是個值得思考的問題。
①  新華社.  中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要[db/ol]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm, 2017-03-17: 13.  ②  新華社.  關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見[db/ol]. http://www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm, 2020-10-15: 19.
（2）音樂課程價值的導(dǎo)向 如前文所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是時代的要求也是國家的需求，早在 2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》時首次將“創(chuàng)造性發(fā)展價值”確定為了音樂課程的價值之一。十年后教育部在頒布的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中再次明確了音樂課程的價值——“為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建”①。并且在課程內(nèi)容方面，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》增加了“創(chuàng)造”領(lǐng)域，把對培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)注從價值引領(lǐng)落實到了內(nèi)容實施上，從此把創(chuàng)造作為了一個新的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課標(biāo)解讀中對“開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力”這一價值進行了深層的闡釋，指出由于音樂的產(chǎn)生過程就是全部創(chuàng)作（三度創(chuàng)作）的過程，所以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程必定“伴隨著創(chuàng)造性的表現(xiàn)和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象”；由于“音樂具有不確定性的特點”所以即使同時聽同一首歌曲每個人都會有自己獨特的感受體驗；由于“音樂具有情感特征”所以學(xué)生的“表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情”都能夠被激發(fā)，從而使學(xué)生主動參與表達。音樂屬于每一個人，音樂學(xué)習(xí)注重的是體驗與感受而非結(jié)果，在音樂課堂上學(xué)生可以盡情發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。 綜上所述，新課改之后音樂課程中有關(guān)“創(chuàng)造”的部分受到了充分的重視，肯定了基礎(chǔ)教育階段音樂教育對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要作用，當(dāng)然，每一次的發(fā)展進步都伴隨著機遇和挑戰(zhàn)，對創(chuàng)造的關(guān)注也對音樂教育者提出了新的要求。
（3）小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的現(xiàn)實訴求 小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，在這一時期學(xué)生的生理心理都在快速發(fā)展，小學(xué) 1～2 年級的學(xué)生具有“以形象思維為主，并且好奇、好動、模仿力強的身心特點”，3～6 年級的學(xué)生認知領(lǐng)域擴大，參與、感受、創(chuàng)造的能力都有所增強。并且，在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中對各學(xué)段創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了不同程度的要求，1～2 年級要求教師“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣”，3～6 年級要求教師“培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”。并且，孩子天性爛漫富于創(chuàng)造性，在小學(xué)階段學(xué)生對客觀事物的認識有限，沒有受到太多規(guī)則條例的束縛，這也為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了良好條件，但如果創(chuàng)造力沒有在后天教育中得到良好的保護和開發(fā)，就會逐漸地被抑制以致喪失。 在筆者進行教育實習(xí)以及課堂觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)實際的音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不能達到課標(biāo)對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的要求，創(chuàng)造領(lǐng)域的加入以及課標(biāo)中對“創(chuàng)造”的重視與教師教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)行為之間并不匹配，使得教育理念、課程內(nèi)容等雖然在理論層面進行了升級，但卻大多流于形式，實際教學(xué)中教師卻不知道如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至有許多教師會做出“對學(xué)生的演唱作出消極評價”、“打消學(xué)生表演積極性”、“否定學(xué)生想法”等遏制學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)行為。 綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要時期，在這一階段音樂教育對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)能夠起到重要作用，而小學(xué)音樂教師的一些教學(xué)行為卻存在遏制學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的問題，如果教師能夠在教學(xué)中運用有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)行為，從而更好的發(fā)揮音樂課程創(chuàng)造性潛能發(fā)展的價值。因此，研究小學(xué)音樂教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為首先需要探究其現(xiàn)狀與存在問題，哪些因素影響了教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為？怎樣才能更好的運用創(chuàng)造性教學(xué)行為？這些問題都值得我們?nèi)ヌ接憽?/span>
①  中華人民共和國教育部.  義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn): 2011 年版[m].  北京:  北京師范大學(xué)出版社, 2011. 1.  

1.1.2 研究意義
1.  理論意義
近年來關(guān)于創(chuàng)造力的研究受到了越來越多的關(guān)注，研究者們對什么是創(chuàng)造力、如何測量創(chuàng)造力、創(chuàng)造性產(chǎn)品是如何產(chǎn)生的、創(chuàng)造力的影響因素等方面進行了深入的探討。在教育領(lǐng)域中，對學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)也成為當(dāng)今教育的主要目標(biāo)之一，而教師作為教學(xué)的直接組織者和實施者，則必須是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的推動者，教師自身的創(chuàng)造性教學(xué)行為對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)無疑是極為重要的。目前，對小學(xué)音樂教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為的概念和特征進行界定，或者對小學(xué)音樂教師具體的創(chuàng)造性教學(xué)行為進行細致調(diào)查和分析的研究都相對匱乏，是亟待進行的。本研究希望通過文獻研究梳理出小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的概念和特征，通過對教師自評、課堂觀察與課后訪談的整理，分析我國小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的現(xiàn)狀以及影響因素，為我國小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的后續(xù)研究提供參考。                                                              
①  初玉霞,  張景煥,  蘇培然.  創(chuàng)造性教學(xué)行為的實行狀況及發(fā)展策略[j].  全球教育展望, 2009, (01): 35-38.
2.  實踐意義
本研究旨在通過對小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的調(diào)查分析，了解小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的現(xiàn)狀，分析其顯示出的問題以及影響因素，并提出相應(yīng)的對策建議。因此，本研究在一定程度上會為小學(xué)音樂教師對創(chuàng)造性教學(xué)行為的理解和使用提供可操作的對策建議，具有一定的實踐意義，使一線小學(xué)音樂教師可以對應(yīng)自身的課堂教學(xué)，為他們調(diào)整創(chuàng)造性教學(xué)行為提供參考范例并起到了一定的促進作用。在前人對其他學(xué)科研究的基礎(chǔ)上本研究將視角對焦于音樂教師，使閱讀者們能夠清晰的了解到小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為是什么，有何特征，現(xiàn)狀如何，有哪些影響因素，并且嘗試提出合理建議以方便一線小學(xué)音樂教師在教學(xué)中進行借鑒。
 
三、研究內(nèi)容
基于政策背景、理論背景與現(xiàn)實背景，本研究將研究問題聚焦于以下四點：
（1）小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的概念與特征是什么？
（2）小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的現(xiàn)狀如何？
（3）影響小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的因素有哪些？
（4）如何幫助小學(xué)音樂教師優(yōu)化創(chuàng)造性教學(xué)行為？

四、研究方法
1.  文獻分析法
文獻分析法是收集和分析各種現(xiàn)存文獻，從它們中選擇相關(guān)信息，以達到研究者的某種研究目的。本研究運用文獻法，檢索、收集、分析國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)造性教學(xué)行為的文獻，并對其進行系統(tǒng)的梳理和分析。
2.  問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查法是通過問卷收集各種社會資料并對問卷進行研究分析的方法，研究人員圍繞其所要了解的問題編制具有針對性問卷發(fā)放給被研究者，被研究者完成問卷填寫，最終達到了解被研究者對某一現(xiàn)象或問題的想法和觀點的目地。本研究主要運用問卷法對 c 市 180 名小學(xué)音樂教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為進行了調(diào)查，以了解小學(xué)音樂教師目前創(chuàng)造性教學(xué)行為實施的現(xiàn)狀。
3.  課堂觀察法
課堂觀察法指通過觀察、記錄、分析教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂環(huán)境等情況，將所得數(shù)據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來評價教師教學(xué)績效情況的一種方法①。在本研究中，運用課堂觀察法通過觀察、記錄和分析 c 市 16 位教師的 32 節(jié)常規(guī)課，客觀的了解小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的現(xiàn)狀，分析其存在的問題以及影響因素。
4.  訪談法
訪談法是質(zhì)性研究中非常重要的一種收集一手資料的方法，通過研究者與訪談對象進行溝通對話的方式了解訪談對象對某些現(xiàn)象或問題的看法和理解，研究者根據(jù)研究問題提前擬出訪談提綱。本研究運用訪談法對 c 市 16 名小學(xué)音樂教師進行了半結(jié)構(gòu)式的一對一訪談，深入地了解小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為現(xiàn)狀的背后教師對音樂創(chuàng)造性教學(xué)行為的認知程度和感受，有助于進一步分析教師創(chuàng)造性教學(xué)行為存在的問題及其背后的深層原因。   
 
五、研究結(jié)論
在這個社會高速發(fā)展的時代，社會需要能夠感受美欣賞美創(chuàng)造美的全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。新課改之后音樂課程中有關(guān)“創(chuàng)造”的部分受到了充分的重視，肯定了基礎(chǔ)教育階段音樂教育對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要作用。發(fā)展進步都伴隨著機遇和挑戰(zhàn)，對“創(chuàng)造力”的關(guān)注也對音樂教育者提出了新的要求。 本研究以“小學(xué)音樂教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為”為研究對象，細致分析了其創(chuàng)造性教學(xué)行為的特征與表現(xiàn)。首先運用問卷法調(diào)查對 c 市 180 名小學(xué)音樂教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為進行了調(diào)查，之后運用課堂觀察法和訪談法從參與問卷調(diào)查的教師中分層隨機抽取 16 名教師進行觀察和訪談，對小學(xué)音樂教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為特征進行了逐一分析，得到如下結(jié)論： 1. 小學(xué)音樂教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為的主要目的是在音樂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其主要特征為：引導(dǎo)獨立、開放合作、夯實雙基、延遲評價、靈活發(fā)散、鼓勵自評、積極回應(yīng)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)以及鼓勵變通。 2. c 市小學(xué)音樂教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為表現(xiàn)出了能夠給予學(xué)生情感支撐以及充分尊重的優(yōu)勢，其創(chuàng)造性教學(xué)行為存在的問題包括教師對創(chuàng)造性教學(xué)行為的概念理解較為片面、不明確創(chuàng)造性教學(xué)行為的價值、缺乏創(chuàng)造性教學(xué)行為相關(guān)理論知識和實踐能力以及缺乏學(xué)習(xí)機會。從教師表現(xiàn)出的具體創(chuàng)造性教學(xué)行為上看，教師鼓勵變通和積極回應(yīng)教學(xué)行為表現(xiàn)較好；教師對夯實雙基和開放合作教學(xué)行為的理解存在偏差；對鼓勵自評、引導(dǎo)獨立、靈活發(fā)散、鼓勵自評的教學(xué)行為理解正確但是不知道如何實施，存在具體行為運用單一的問題；教師對創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)行為運用較少，重視程度不足。 3. 小學(xué)音樂教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為理念、教學(xué)知識與能力和學(xué)校文化三大因素對其創(chuàng)造性教學(xué)行為有著重要的影響。增強小學(xué)音樂教師對創(chuàng)造性教學(xué)行為的理解，提升小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力，并且為教師提供創(chuàng)造性教學(xué)行為學(xué)習(xí)平臺與資源能夠幫助小學(xué)音樂教師優(yōu)化其創(chuàng)造性教學(xué)行為。 綜上所述，本研究分析了小學(xué)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的現(xiàn)狀以及存在的問題并提出了針對性的優(yōu)化建議。

六、論文進度安排
20xx年11月01日-11月07日 論文選題
20xx年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務(wù)書》
20xx年11月26日-11月30日 進一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告
20xx年12月10日-12月19日 確定并上交開題報告
20xx年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師
20xx年02月16日-02月20日 完成論文修改工作
20xx年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂
20xx年03月21日-04月10日 論文答辯
以上是音樂畢業(yè)論文開題報告怎么寫的相關(guān)內(nèi)容，如果想了解更多關(guān)于論文的寫作及其他方面的資料，可隨時在本網(wǎng)站查閱，如果還有問題的話，歡迎在線咨詢。