本文是一篇開題報(bào)告，開題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。（以上內(nèi)容來(lái)自百度百科）今天為大家推薦一篇開題報(bào)告，供大家參考。

 

一、選題緣由

 

新公共管理改革興起于20世紀(jì)80年代，并風(fēng)靡全球20余年，但它最終并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其當(dāng)初的承諾--提高政府公共部門的效率效益，為顧客提供更好的公共服務(wù)等等，反而使得公共部門出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，比如在價(jià)值取向上不利于民主的實(shí)現(xiàn)，在制度機(jī)構(gòu)上趨于分裂，為顧客提供的服務(wù)呈碎片化趨勢(shì)，在權(quán)利配置上趨于分權(quán)，政府威信力下降等等。后新公共管理理論的出現(xiàn)與新公共管理改革出現(xiàn)問(wèn)題有著很大的關(guān)系。

20世紀(jì)90年代中后期后新公共管理理論在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家興起。美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)化政府，英國(guó)的合作政府，澳大利亞的整體政府，這些都是后新公共管理改革。作為一個(gè)理論體系，后新公共管理理論包括了新公共服務(wù)理論、整體政府理論、網(wǎng)絡(luò)化治理理論等，而這些理論在西方已日臻完善，可以被我們所借鑒。對(duì)于后新公共管理理論我們應(yīng)當(dāng)予以足夠的關(guān)注和深入的了解，只有這樣，我們才能對(duì)西方國(guó)家有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，與他們進(jìn)行交流時(shí)才能更有益于我國(guó)的發(fā)展。

把后新公共管理理論應(yīng)用到政府教育部門對(duì)學(xué)校的管理中去，首先有利于豐富學(xué)校管理理論的發(fā)展，有利于豐富學(xué)校管理工作者的理論知識(shí)，使他們?cè)谀軌蛟诤笮鹿补芾砝碚撝袑で箪`感以解決學(xué)校管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)職能科學(xué)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、廉潔高效、人民滿意的服務(wù)型政府”,“推動(dòng)政府職能向創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、維護(hù)社會(huì)公平正義轉(zhuǎn)變”.說(shuō)以把后新公共管理理論應(yīng)用到學(xué)校管理中去對(duì)教育部門的發(fā)展也非常有利。它有利于教育部門的職能與機(jī)構(gòu)的科學(xué)化和合理化，有利于建設(shè)一個(gè)服務(wù)型的且廉潔高效的教育部門，同時(shí)還有利于維護(hù)社會(huì)公平，為公民提供優(yōu)質(zhì)的教育條件。

 

二、文獻(xiàn)綜述

 

張伏力對(duì)登哈特夫婦的新公共服務(wù)觀念的具體內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并得出結(jié)論：“新公共服務(wù)理論構(gòu)筑起了以公共利益和公民權(quán)為核心的公共行政價(jià)值體系”,②這種以公共利益和公民權(quán)為核心的公共價(jià)值體系對(duì)我國(guó)大學(xué)生教育管理有很大的啟示。新公共服務(wù)強(qiáng)調(diào)了以人為本的服務(wù)理念，所以在大學(xué)生學(xué)生管理中應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的服務(wù)理念；新公共服務(wù)理論注重公共利益，強(qiáng)調(diào)民主參與，所以在大學(xué)生學(xué)生管理中應(yīng)構(gòu)建多元參與的過(guò)程機(jī)制。在這些啟示的基礎(chǔ)上，張伏力對(duì)大學(xué)生學(xué)生管理提出了具體策略。一是要健全系統(tǒng)的學(xué)生管理制度，發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到各種學(xué)校管理事務(wù)中來(lái)，為學(xué)校公共利益作出一份自己的貢獻(xiàn)；二是培養(yǎng)學(xué)生的公共性價(jià)值理念--學(xué)生優(yōu)先、公平正義、公共責(zé)任、服務(wù)至上、人的尊嚴(yán)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，并把學(xué)生教育管理止于公共性價(jià)值基礎(chǔ)之上。

李會(huì)會(huì)也認(rèn)為在對(duì)高校的學(xué)生管理中，應(yīng)當(dāng)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高校教育管理中的參與作用。具體措施主要是提高兩個(gè)應(yīng)用和完善兩個(gè)機(jī)制。一個(gè)應(yīng)用是利用學(xué)生宿舍，營(yíng)造學(xué)生參與氛圍。學(xué)生宿舍作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，對(duì)營(yíng)造學(xué)生的參與氛圍有很大的影響，如果把它利用好了，那么做事情就會(huì)事半功倍。

第二個(gè)應(yīng)用是對(duì)學(xué)生社團(tuán)的應(yīng)用，為學(xué)生參與構(gòu)建平臺(tái)。作為高校學(xué)生自主活動(dòng)的重要形式，社團(tuán)的作用之大，是每一個(gè)學(xué)校管理者所不能忽視的，把社團(tuán)作為提高學(xué)生參與到教育管理中去的一個(gè)載體，提高學(xué)生的參與意識(shí)是非常有必要的。兩個(gè)機(jī)制分別是激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。只有完善激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)有效地監(jiān)督和激勵(lì)手段，才能不斷提高學(xué)生的參與熱情度。

許珍認(rèn)為新公共服務(wù)理論強(qiáng)調(diào)為公民利益服務(wù)，充分重視民主、公民權(quán)，這些都與以強(qiáng)調(diào)以師生為本的高校人本管理理論有著高度的相似性。當(dāng)前高校管理中存在著一系列的問(wèn)題，傳統(tǒng)的管理模式要向人本管理模式轉(zhuǎn)變，那么就需要借鑒新公共服務(wù)理論。在對(duì)教職工和學(xué)生的管理中，高校管理人員需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，把自己領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)化為服務(wù)者的角色，樹立以人為本的服務(wù)意識(shí)，為廣大師生提供良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境；高校管理者還應(yīng)加強(qiáng)與師生的交流溝通，特別是在制定一些政策時(shí)要多聽取師生的意見，并對(duì)其意見作出積極反應(yīng)，從而使政策更具合法性和民主性；充分利用物質(zhì)及非物質(zhì)激勵(lì)手段來(lái)加強(qiáng)服務(wù)，弱化對(duì)師生的管制，從而提高教師的工作積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立多元參與機(jī)制，鼓勵(lì)師生參與學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主管理。

依據(jù)上述文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)新公共服務(wù)理論對(duì)于學(xué)校師生管理的主要措施還是以人為本--重視人、尊重人。注重對(duì)師生的服務(wù)，不斷滿足師生合理要求，為師生提供一個(gè)舒適的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境；提高師生參與到學(xué)校管理中的積極性，多多聽取師生意見，讓他們最大限度的參與到學(xué)校管理中來(lái)，使學(xué)校管理能夠?qū)崿F(xiàn)真正的民主管理。但由此也可以看出，領(lǐng)導(dǎo)層觀念的轉(zhuǎn)變是極為重要的，只有先轉(zhuǎn)變了他們的傳統(tǒng)管理觀念，才能真正為師生服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的民主管理。

張秦認(rèn)為泛行政化是當(dāng)前高校所面臨的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)一致性和制度的過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)重阻礙了師生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，我們需要借助新公共服務(wù)觀念來(lái)更新已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)管理模式，對(duì)管制進(jìn)行削弱處理，加強(qiáng)意識(shí)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓師生參與到學(xué)校管理中去，創(chuàng)造各種師生溝通渠道，加強(qiáng)對(duì)民主、公民權(quán)的重視，積極為公共利益服務(wù)。在教學(xué)管理中，他認(rèn)為具有彈性規(guī)定的教學(xué)過(guò)程管理是值得提倡的，如課程、學(xué)制、畢業(yè)論文評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。

具體措施有：對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓課程形式多樣化結(jié)合，比如將外圍課程、個(gè)別化課程相、實(shí)踐性課程、核心課程等相結(jié)合，增加選修課的數(shù)量，提升選修課的質(zhì)量，給予學(xué)生更多更好的選擇，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，并讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和才能發(fā)揮；對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，改革原則是整體優(yōu)化原則，同時(shí)還需要有配套的優(yōu)秀課程的建設(shè)目標(biāo)、鑒定驗(yàn)收的指標(biāo)體系和評(píng)優(yōu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；高校可以對(duì)具體專業(yè)方向進(jìn)行弱化，課程體系也可以按專業(yè)大類進(jìn)行設(shè)置，人才培養(yǎng)模式要更加綜合化，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人潛能的自我發(fā)掘，以利于個(gè)性充分發(fā)展和個(gè)性優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮；對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)該更看重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)踐能力，對(duì)這一方面進(jìn)行較高比例的考查，并且要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行制定；對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該由單維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多維評(píng)價(jià)，單維評(píng)價(jià)是指僅從教育者的角度去評(píng)價(jià)教師，多維評(píng)價(jià)是指從學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者的角度去評(píng)價(jià)教師。

 

三、核心概念界定

 

對(duì)于公共管理的理解，不同的學(xué)者有著不同的看法。有學(xué)者認(rèn)為人類社會(huì)很早就有公共生活及其管理，因此公共管理在早期人類社會(huì)就已經(jīng)出現(xiàn)；有學(xué)者認(rèn)為在十九世紀(jì)末出現(xiàn)的行政管理學(xué)以及公共行政學(xué)便是公共管理的一種表現(xiàn)形式，公共管理即是公共行政；還有人認(rèn)為嚴(yán)格意義上的公共管理，即其作為一門理論和科學(xué)研究領(lǐng)域，興起于20世紀(jì)70年代，這個(gè)時(shí)期也是“新公共管理”理論發(fā)展之時(shí)，所以有的學(xué)者也會(huì)把公共管理當(dāng)成是“新公共管理”.因此，對(duì)于公共管理的定義，理論界也是眾說(shuō)紛紜，各不相同。黎民在《公共管理學(xué)》中認(rèn)為公共管理就是公共部門為增進(jìn)和保障社會(huì)公共利益而依法對(duì)社會(huì)事務(wù)進(jìn)行管理的職能活動(dòng)，這里的公共部門是以政府為代表的公共部門。

而且他還為公共管理的定義賦予了五條涵義：在主體方面，公共管理的主體把私人及私營(yíng)組織排除在外，只能夠是政府和其他公共部門；在對(duì)象上，公共管理的對(duì)象是公共事務(wù)，公共事務(wù)具有受益對(duì)象是社會(huì)公眾以及和公共利益直接相關(guān)兩個(gè)顯著特征；因?yàn)榕c全體社會(huì)成員的利益息息相關(guān)，所以社會(huì)事務(wù)及其管理是永恒存在的，但其內(nèi)容不是永恒的，而是會(huì)隨社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)行調(diào)整；公共管理需要依法進(jìn)行，這是由公共管理的民眾授權(quán)性的特征以及需要負(fù)有直接的社會(huì)責(zé)任的特性決定的，因此簡(jiǎn)單地以利潤(rùn)或效率作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量公共管理的工作績(jī)效也是不可取的；公共管理部門受到社會(huì)公眾的監(jiān)督和制約，這是由公共管理的公共性所決定的。張成福和黨秀云在對(duì)各家觀點(diǎn)進(jìn)行綜述分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)為公共管理的主體是以政府為代表的公共部門，這些主體運(yùn)用多種手段--政治、法律、管理、經(jīng)濟(jì)來(lái)整合各種社會(huì)上的力量，以此來(lái)提升政府的治理能力、政府公共服務(wù)品質(zhì)以及政府績(jī)效，以便達(dá)到促進(jìn)公共利益并為公眾謀福祉的目的，①并且他們還把公共管理歸入到公共行政的范圍內(nèi)，公共行政中包含了公共管理，公共行政是一門職業(yè)，公共管理則是公共行政這一職業(yè)的實(shí)踐者。

綜上，可以得出，雖然公共管理受到人們的廣泛關(guān)注，但人們對(duì)公共管理理論的定義缺乏共識(shí)。之所以對(duì)定義缺乏共識(shí)，主要原因還是人們對(duì)公共管理與公共行政的關(guān)系缺乏一個(gè)共同的認(rèn)知。在公共管理與公共行政的關(guān)系上，大多數(shù)學(xué)者的態(tài)度是公共管理與公共行政是兩個(gè)不同的概念，但公共管理確是在公共行政的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。就兩者的管理主體而言，公共行政的管理主體是政府這點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，公共管理方面，有些人認(rèn)為是政府（這一類人大都認(rèn)為公共行政即是公共管理），大多數(shù)人認(rèn)為是政府以及其他非政府公共組織，更有人認(rèn)為公共管理的主體只是非政府公共組織--它不以盈利為目的，因此不同于企業(yè)，它沒(méi)有行政權(quán)力，因此也不同于政府部門。在管理對(duì)象上，公共行政與公共管理的管理對(duì)象都是社會(huì)公共事務(wù)，但就范圍而言，公共行政的管理對(duì)象只是政府管理范圍內(nèi)的社會(huì)公共事務(wù)，公共管理則不僅包括政府管理范圍內(nèi)的社會(huì)公共事務(wù)，還包括不屬于政府管理范圍內(nèi)的社會(huì)公共事務(wù)，如公共環(huán)境，公共倫理，績(jī)效評(píng)估等。

 

四、提綱

 

引言

 

（一）選題緣由

1.后新公共管理理論在發(fā)達(dá)國(guó)家已日臻完善

2.后新公共管理理論對(duì)學(xué)校管理具有重要的借鑒價(jià)值

3.后新公共管理理論在我國(guó)學(xué)校管理中的應(yīng)用研究不完善

（二）國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述

1.關(guān)于后新公共管理理論的研究綜述

2.后新公共管理理論視野下的學(xué)校管理研究綜述

（三）核心概念界定

1.公共管理理論

2.新公共管理理論

3.后新公共管理理論

（四）研究方法

1.文獻(xiàn)法

2.比較法

（五）研究的難點(diǎn)、重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

 

一、后新公共管理理論興起的緣由

 

（一）新公共管理理論陷入困境

1.理論本身的缺陷

2.實(shí)踐方面的不成功

（二）后新公共管理理論對(duì)新公共管理理論的超越

1.價(jià)值觀方面的超越

2.對(duì)公務(wù)員角色的重新定位

3.超越科層和市場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)伙伴關(guān)系

4.組織關(guān)系的重新協(xié)同整合

 

二、后新公共管理理論的內(nèi)涵

 

（一）新公共服務(wù)觀念

（二）整體政府觀念

（三）網(wǎng)絡(luò)化治理觀念

 

三、后新公共管理理論視野下的學(xué)校管理問(wèn)題

 

（一）學(xué)校管理人員缺乏服務(wù)意識(shí)

（二）學(xué)校管理主體參與學(xué)校民主管理的程度不高

（三）學(xué)校組織碎片化問(wèn)題嚴(yán)重

 

四、后新公共管理理論視野下學(xué)校管理問(wèn)題的成因分析

 

（一）學(xué)校管理人員“官本位”思想嚴(yán)重

1.學(xué)校管理人員缺乏全面責(zé)任觀念

2.學(xué)校管理人員民主意識(shí)淡薄

（二）學(xué)校管理主體民主價(jià)值觀念的缺失

（三）學(xué)校傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)僵化

1.功能性的組織模式導(dǎo)致組織之間的裂化

2.傳統(tǒng)的科層官僚組織模式影響學(xué)校的整體溝通

 

五、后新公共管理理論視野下改進(jìn)學(xué)校管理的策略探討

 

（一）實(shí)現(xiàn)從管理者到服務(wù)者的轉(zhuǎn)變

1.具有做出貢獻(xiàn)的意愿

2.樹立提供服務(wù)的意識(shí)

3.承擔(dān)促進(jìn)民主參與的責(zé)任

（二）把民主價(jià)值觀念融入到學(xué)校管理中去

1.擴(kuò)大學(xué)校管理過(guò)程中的民主參與

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理主體的公民教育

3.做一個(gè)“有道德”的學(xué)校管理主體

（三）加強(qiáng)學(xué)校組織的跨界協(xié)作

1.營(yíng)造組織跨界協(xié)作的文化氛圍

2.實(shí)現(xiàn)組織之間的求同化異

（四）加強(qiáng)學(xué)校的整體治理

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)校官僚層級(jí)的整合

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織功能的協(xié)調(diào)

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)校部門間目標(biāo)和信息的整合

 

參考文獻(xiàn)

致謝

 

五、研究方法

 

1.文獻(xiàn)法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知網(wǎng)查找關(guān)于新公共管理、后新公共管理的相關(guān)期刊、碩博論文，并對(duì)其進(jìn)行篩選，以對(duì)相關(guān)理論有一個(gè)大概的了解。在圖書館查閱相關(guān)著作書籍，然后對(duì)相關(guān)理論有一個(gè)系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)。

 

2.比較法

對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集和整理，然后把新公共管理與后新公共管理進(jìn)行對(duì)比，整理出后新公共管理與新公共管理的不同之處。同時(shí)搜集一些關(guān)于國(guó)外的關(guān)于新公共理論、后新公共管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用的文獻(xiàn)，把其與我國(guó)的情況進(jìn)行對(duì)比，并借鑒其經(jīng)驗(yàn)。

 

六、重難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)

 

本文的研究目標(biāo)主要有兩個(gè)。一方面，通過(guò)整理分析文獻(xiàn)資料，掌握有關(guān)公共管理、新公共管理、后新公共管理的相關(guān)理論知識(shí)，弄清楚公共管理、新公共管理以及后新公共管理相互之間的關(guān)系，并對(duì)后新公共管理理論有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。另一方面，在對(duì)后新公共管理理論進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把它應(yīng)用到學(xué)校管理中去，并對(duì)其在學(xué)校管理中的應(yīng)用提出一些建議。

本文研究的難點(diǎn)主要集中在文獻(xiàn)方面。首先，作為在西方國(guó)家起源并發(fā)展起來(lái)的后新公共管理理論，其第一手資料基本上都是外文資料，雖然有些文章被翻譯為了中文，但在資料的查找和理解方面，還是有一定的難度。還有就是我國(guó)情況與西方國(guó)家有著很大的不同，且后新公共管理理論有一定的政治傾向，對(duì)于后新公共管理理論的應(yīng)用不能直接套用，需要在了解我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，對(duì)新公共管理理論進(jìn)行有選擇的吸收和采用。而且，把后新公共管理理論應(yīng)用到學(xué)校管理的文獻(xiàn)較少，沒(méi)有可以直接進(jìn)行參考的經(jīng)驗(yàn)。

目前我國(guó)學(xué)者對(duì)后新公共管理的研究大多集中在比較有代表性的新公共服務(wù)理論和整體政府理論之上，對(duì)后新公共管理理論的整體把握還是有些欠缺，所以本文會(huì)把研究重點(diǎn)放在對(duì)后新公共管理理論的全面闡述之上，對(duì)它的發(fā)展緣由、理論基礎(chǔ)以及創(chuàng)新均有詳細(xì)敘述。而且本文會(huì)從政府教育部門對(duì)學(xué)校的管理以及學(xué)校內(nèi)部管理兩個(gè)方面來(lái)探討后新公共管理在學(xué)校管理的應(yīng)用，從而促進(jìn)我國(guó)學(xué)校管理的發(fā)展。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)有兩處。一是本文選題較新，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查找，可以發(fā)現(xiàn)后新公共管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用極少，人們對(duì)新公共管理理論與學(xué)校管理相結(jié)合的興趣反而持久不衰。我想這與我國(guó)的社會(huì)主義國(guó)情有關(guān)，人們迫切的希望市場(chǎng)能在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的作用，以解決我國(guó)學(xué)校管理現(xiàn)存的一些問(wèn)題，但學(xué)校服務(wù)的公共性以及我國(guó)的國(guó)情不允許市場(chǎng)對(duì)學(xué)校有過(guò)多的介入，否則就無(wú)法保證學(xué)校的公共性和國(guó)家價(jià)值的取向，因此本文后新公共管理理論應(yīng)用到學(xué)校管理中去無(wú)疑為解決這些問(wèn)題提供了一些思路。二是本文把我國(guó)學(xué)校管理所存在的問(wèn)題與后新公共管理理論進(jìn)行結(jié)合，從而找出一些能夠解決這些問(wèn)題的方法。

 

七、進(jìn)度安排

 

20xx年11月01日-11月07日 論文選題、

20xx年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務(wù)書》

20xx年11月26日-11月30日 進(jìn)一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報(bào)告

20xx年12月10日-12月19日 確定并上交開題報(bào)告

20xx年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師

20xx年02月16日-02月20日 完成論文修改工作

20xx年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂

20xx年03月21日-04月10日 論文答辯

 

八、參考文獻(xiàn)

 

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