政治論文開題報告

一、論文開題報告基本框架

論文開題報告一般由以下八個部分組成（每個院校都有固定的開題報告模板，可能有所差異，大家可以參照各自學院的要求進行寫作）。具體內容如下：

1.選題的背景及意義

2.研究目標及內容

3.研究方法

4.論文大綱

5.技術難點和可能的解決方案

6.預期成果及可能的創新點

7.論文工作計劃

8.參考文獻

二、選題的背景及意義

1.1.1 研究背景

1.高階思維的培養是社會發展對學生能力的高層次要求高中是學生思維逐漸走向成熟的關鍵時期，這個階段他們的世界觀、人生觀、價值觀還未完全定型，需要恰當的引導。因此，在高中思想政治課教學中培養學生的高階思維，有利于學生主體性地位得到充分發揮，培養其獨立思考的能力，積極主動的去獲取知識，并思考其緣由。如此以往，未來才能真正適應社會的發展。

2.高階思維的培養是核心素養理念下教學的要求2016 年 9 月《中國學生發展核心素養》正式發布，其基本框架是：以培養“全面發展的人”為核心，具體包括文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。其中核心能力包括閱讀能力、思考能力和表達能力，核心素養包括正確價值觀、科學思維方式和品格。①核心素養要求教師在課堂教學活動中要尊重學生的主體地位，積極引導學生思考，不僅要講清楚概念的具體內涵是什么，更要引導學生追其溯源，并主動建構知識體系，向高水平思維層次不斷發展。在這個過程中，一定要避免傳統“滿堂灌”的講授，多留時間給學生思考，進行探究活動。在師生互動，生生互動中真正達到“教學相長”，進而實現學科育人價值。

3.高階思維的培養是新版高中思想政治課程標準的要求教育部印發了《普通高中思想政治課程標準（2017 年版）》，書中明確指出“高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生樹立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。”①新課標強調要從學科特性出發，讓學生真正參與其中，凸顯體驗感。提升學生的高階思維水平，有利于學科核心素養目標的最終實現，從而提升學生的綜合能力。學生高階思維得到提升，有益于進行正確的價值判斷以及養成良好的學習習慣，這對于他們來說都是終身受益的。

1.1.2 研究意義

1.理論意義。

第一，為一線高中思想政治教師的教學提供理論指導。通過了解目前高中生在高階思維培養方面的情況尤其是高中思想政治課教學培養現狀，分析存在的問題及其原因，提出在高中思想政治學科教學中、對高中生高階思維培養的具體方法，提高“高階思維”對一線高中思想政治教師的理論指導作用。

第二，為其他學科針對高階思維的研究提供理論借鑒。針對高中思想政治課程的學科特點并依據實際調查的結果，總結概括其特征，拓展內涵，豐富研究結果，幫助其他學科參照借鑒。

2.現實意義。

第一，有利于學生思維能力的發展。從學生角度來看，高階思維提倡學生在學習時不僅要知道這個知識點是什么，需要進一步思考這個知識是怎么來的，正所謂“知其然也要知其所以然”，在學習過程中加深思考的深度，從而達成學生綜合思維能力提升的培養目標。

第二，有利于教師教學效果的提升。通過本課題的研究，能夠為一線高中教師提供高階思維研究的理論依據和方式方法，幫助教師進行教學方法的自我反思，進而提升教學能力，讓自己的教學更上一層樓，真正達到“有效果、有效率、有效益”的教學效果。

第三，有利于我國教育教學質量的提高。我國正在進行新一輪的課程改革，目的在于不斷提高我國的素質教育水平。而高階思維的研究，正好契合我國當前的課程改革目標，同時可以為教育改革提供新的研究方向和思路。

三、研究內容

本文以改革開放精神進入高中政治課教學為寫作邏輯起點，分析探究二者的融合點，進而提出改革開放精神融入高中政治課教學的措施。首先，要對改革開放精神的基本內涵進行界定。通過閱讀關于改革開放精神的文獻，分析專家學者對改革開放精神的研究成果，吸收他人的合理觀點，歸納整理改革開放精神的核心精神品質，在此基礎上，形成本文對改革開放精神的基本內涵界定。之后對改革開放精神融入高中政治課教學的現實意義價值和融入原則進行分析。最后，本文的研究重點在于提出改革開放精神融入高中政治課教學的路徑。其中，筆者分別從發揮思政教師的引領作用、研究和挖掘新課標新教材中可以融入改革開放精神教育的內容和挖掘改革開放精神融入高中思政課的資源載體三個方面尋找改革開放精神融入高中政治課教學的路徑。此外，筆者還設計了《偉大的改革開放》的教學案例，可以彰顯本次研究在高中政治課教學中的可操作性。在全面深化改革的新時代，面向高中生群體，對于傳承改革開放精神、培育政治學科核心素養、提高高中生的綜合素質均具有重要意義。

四、研究方法

1.文獻分析法。筆者通過查閱相關文獻，梳理文獻主要脈絡，了解高階思維培養的現狀，為后續研究提供理論基礎。

2.訪談法。通過與一線的高中思想政治課教師進行交流訪談，了解當前高中生的高階思維培養狀況以及在學生思維培養過程中遇到的難題；另一方面積極請教大學指導老師，向他們咨詢高階思維研究策略的理論依據。

3.問卷調查法。此次調查研究筆者專門設計了一套問卷，旨在了解目前高中生的高階思維發展水平，依托其提出相應的培養策略。

4.綜合分析法。筆者在研究過程中，通過查閱文獻、問卷調查和訪談分析相結合的方式，總結在高中思想政治課教學中學生高階思維培養上的主要問題和難點，進而提出具體的解決思路和方法。

五、研究結論

伴隨著時代的不斷發展，社會對人才的要求也在不斷發生改變，這就倒逼我們的教育改革要與時俱進，提升學生的綜合能力。在今天這樣一個知識經濟時代，不僅要考量學生掌握多少知識，更重要的是要教會學生如何利用分析、轉換、聯系、創新的思維，運用知識去解決現實中的困難，這也就是我們所說的創新思維。當前，我國已經進入高質量創新發展時期，對高素質人才的創新意識也有了更高的要求，高階思維的培養正是為了滿足這樣的人才培養需要。

高中思想政治課中培養學生的高階思維是至關重要的。思想政治課中，涉及法律、政治、經濟、哲學、文化等多個維度的知識，這些知識可以說是學生進入社會的基石。對于這樣重要的知識當然不能靠過去那種單純的死記硬背，而是要重視方式方法的運用，使得學生能夠真正內化于心，外化于行，將知識運用于實踐中，解決好現實問題。

筆者的研究在已有理論和研究的基礎上，采用多種調查方法，設計調查問卷并有效開展問卷調查，對高中思想政治課教學中學生高階思維培養的情況進行研究，發現教學中存在的問題并提出優化策略。

高階思維的培養在我國教育界中正逐步成為教育關注熱點，但這樣的熱點關注確是“偏科”的熱點關注，從文獻研究中筆者發現，近年來對高階思維能力培養的研究多集中在理科方面，包括數學、生物、物理等等，對文科課程的關注明顯不夠。其實高中思想政治是一個更具有綜合性、深度思考性的科目，對培養學生的社會適應能力和競爭力是非常關鍵的，加大對高中思想政治課程方面的高階思維能力培養也就非常有必要。教育現代化是國家富強的基礎，教育和經濟相互交融相互影響，建設中國特色社會主義強國就必須實現教育的現代化。我國教育現代化改革迫在眉睫，高中思想政治課教學需要進一步改革，重視高階思維的培養，從知識、技能、思維能力等多方面提升中學生的綜合競爭能力。

六、論文進度安排

20xx年11月01日-11月07日 論文選題

20xx年11月08日-11月20日 初步收集畢業論文相關材料，填寫《任務書》

20xx年11月26日-11月30日 進一步熟悉畢業論文資料，撰寫開題報告

20xx年12月10日-12月19日 確定并上交開題報告

20xx年01月04日-02月15日 完成畢業論文初稿，上交指導老師

20xx年02月16日-02月20日 完成論文修改工作

20xx年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂

20xx年03月21日-04月10日 論文答辯