摘要：隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的普及，越來(lái)越多的人開展重視教育的發(fā)展并相應(yīng)地提出了更加嚴(yán)格的要求。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前提出的教育目標(biāo)是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槿繙y(cè)定標(biāo)準(zhǔn)，而是促進(jìn)學(xué)生朝著全面化的方向發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)和美術(shù)教學(xué)的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的最大潛力，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)美的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到綜合性的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；小學(xué)

　　作為聽覺(jué)藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù)的音樂(lè)與作為視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)的美術(shù)雖然在表現(xiàn)形式上存在著一定的差別，但是在表達(dá)情感方面卻是相通的，兩種藝術(shù)之間是沒(méi)有距離的。隨著素質(zhì)教育的普及和深化，越來(lái)越多的人開始重視到音樂(lè)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的重要性，通過(guò)科學(xué)有效的方式使兩者結(jié)合在一起能夠促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

　　一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)整合的意義

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣作為學(xué)生的最大驅(qū)動(dòng)力能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專注度，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)或者寫字方面的專注度是不夠的，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、美術(shù)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和自我探尋找到自己最感興趣的事物，之后可以花費(fèi)一定的時(shí)間投入音樂(lè)學(xué)習(xí)和美術(shù)學(xué)習(xí)中。久而久之，學(xué)生能夠相應(yīng)地提高自己的專注度，通過(guò)培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，利用這種方式能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生感受世界的能力

　　小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這個(gè)過(guò)程中需要培養(yǎng)起學(xué)生感受世界的能力，能夠讓學(xué)生感受到豐富多彩的世界，進(jìn)而為之后的學(xué)習(xí)和生活等打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)的充分結(jié)合能夠幫助學(xué)生在美妙的樂(lè)章和動(dòng)人的繪畫世界中感受到各種情感，同時(shí)兩者的結(jié)合能夠讓學(xué)生聽到音樂(lè)時(shí)腦海中浮現(xiàn)出美術(shù)的影子，在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到跳躍的音符。兩者的結(jié)合不僅能夠開闊學(xué)生的視野，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好地感受到世界的真善美與各種情感。

　　（三）提高學(xué)生綜合能力

　　良好的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)起來(lái)，小學(xué)階段不僅僅是健全人格培養(yǎng)的關(guān)鍵期，同時(shí)也是各種好習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵期。在這個(gè)重要的階段，小學(xué)美術(shù)教育與音樂(lè)教育的科學(xué)結(jié)合能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生朝著綜合發(fā)展的方向邁進(jìn)。雖然兩種教育的側(cè)重點(diǎn)是不同的，但是通過(guò)多方面的結(jié)合能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起不同的、好的習(xí)慣，以便成為更好的自己。音樂(lè)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)的結(jié)合能夠提高學(xué)生的觀察力，使得學(xué)生能夠以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度觀察周圍的一切事物，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)又能夠起到促進(jìn)作用。另外，在進(jìn)行教育的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和生活是具有積極的促進(jìn)作用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到音樂(lè)與美術(shù)的不同魅力，在其影響之下能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

　　二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　在新課程改革和素質(zhì)教育的影響之下，小學(xué)美術(shù)教育和音樂(lè)教育開始走向整合發(fā)展，相應(yīng)地也取得了可喜的成績(jī)，但是在這個(gè)整合的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們需要深入地進(jìn)行分析研究，這樣綜合考慮才能夠從根本上提出有效建議。

　　（一）重視程度不夠

　　對(duì)于大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，其對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育和美術(shù)教育的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更不用提兩者的整合發(fā)展。很多學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一味地占用學(xué)生的音樂(lè)課和美術(shù)課，這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)不但不會(huì)起到正面作用，甚至還會(huì)激起學(xué)生的厭學(xué)心理。相應(yīng)地，學(xué)校也沒(méi)有專門的教室和器材來(lái)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，甚至很多學(xué)校都沒(méi)有專門的音樂(lè)教師和美術(shù)教師，很多教師都是身兼數(shù)職，對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)是極其不利的。另外，很多的家長(zhǎng)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兩種教育的重要性，平時(shí)給學(xué)生報(bào)很多學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，卻很少有家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生報(bào)興趣班。以上的情況給音樂(lè)教育和美術(shù)教育的整合帶來(lái)了不利的影響，不但不能通過(guò)整合發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，反而還會(huì)阻礙正常的教學(xué)開展。

　　（二）教學(xué)整合僅停留在形式

　　當(dāng)前有很多的學(xué)校開始嘗試將音樂(lè)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合發(fā)展，但是實(shí)際上僅是流于表面，并不能真正地發(fā)揮兩種教育的核心價(jià)值。很多教師在上課的時(shí)候僅僅是以“復(fù)述”的形式進(jìn)行授課，學(xué)生也只是“照葫蘆畫瓢”，并不能真正地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師只是抱著完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)來(lái)進(jìn)行授課的，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)偏離了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利的，甚至還會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并不能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握到音樂(lè)和美術(shù)的內(nèi)在核心，不能夠以正確的態(tài)度對(duì)待兩種學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)整合的措施

　　為了進(jìn)一步達(dá)到新課改的要求和目的，學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，以一種全新的思維方式看待小學(xué)音樂(lè)教育和美術(shù)教育的整合發(fā)展，并根據(jù)當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。

　　（一）音美整合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生雖然年紀(jì)比較小，行動(dòng)力較差，但是思維卻是靈活的，他們的身上有著巨大的潛力，能夠創(chuàng)造不一樣的未來(lái)。作為教育者，我們需要盡可能地挖掘他們身上的潛力，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，活潑好動(dòng)是他們的天性，很多學(xué)生可能聽到音樂(lè)會(huì)不自覺(jué)地哼唱或者扭動(dòng)身子，也會(huì)用彩筆歪歪扭扭地畫著各種各種的“畫作”。對(duì)此，需要根據(jù)學(xué)生的這些愛(ài)好和習(xí)慣來(lái)將音樂(lè)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)融合發(fā)展，以此激發(fā)學(xué)生的最大潛力和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先以音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生感受到優(yōu)美的音樂(lè)之后，再讓學(xué)生將自己的感受以畫畫的形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合既能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美，同時(shí)又能夠讓學(xué)生將自己的內(nèi)心想法以美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，兩者的有效結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在日常的美術(shù)教學(xué)中也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放一些合適的音樂(lè)，學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中能夠更加放松，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。音樂(lè)的加入不僅讓學(xué)生感受的音樂(lè)的律動(dòng)，同時(shí)有可能與美術(shù)繪畫充分地結(jié)合在一起，促進(jìn)兩者有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)于音樂(lè)和美術(shù)的興趣之后能夠不斷地規(guī)范自己的言行舉止和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠?qū)ζ渌颇康膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（二）音美整合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受美

　　小學(xué)階段，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是需要引導(dǎo)學(xué)生感受這個(gè)世界的美，培養(yǎng)起豐富的情感。不管是小學(xué)美術(shù)教學(xué)還是音樂(lè)教學(xué)，其教學(xué)目的都是培養(yǎng)起學(xué)生感受情感的能力，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受到世界的美好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以利用音美結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這種共情能力。具體的做法是，可以將兩者教學(xué)方式進(jìn)行穿插進(jìn)行，讓學(xué)生不僅僅能夠在視覺(jué)上感受到美，同時(shí)也可以在視覺(jué)中聆聽到美，兩者的結(jié)合能夠使得學(xué)生得到雙重的情感體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中可以不僅局限于某一類音樂(lè)和美術(shù)作品，而是可以多嘗試一些不同類型的作品，在不同作品中感受到其內(nèi)在魅力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去積極地感受音樂(lè)和美術(shù)的魅力，不僅僅從內(nèi)容上進(jìn)行感受感知，更重要的是敞開心扉進(jìn)行體驗(yàn)，在體會(huì)的過(guò)程中表達(dá)自己的情感。當(dāng)學(xué)生靜下心來(lái)體會(huì)，音樂(lè)和美術(shù)能夠得到進(jìn)一步的融合，使得學(xué)生能夠得到更多的審美體驗(yàn)，不斷開闊自己的視野，同時(shí)升華自己的情感。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體的表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)，目的是為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如，教師可以組織學(xué)生觀看《千手觀音》片段，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生能夠感受到表演者和音樂(lè)融合的魅力。之后教師可以再利用相關(guān)繪畫作品來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及和拓展，讓學(xué)生主動(dòng)去探尋敦煌的獨(dú)特魅力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，將自己的見(jiàn)解與同學(xué)們進(jìn)行分享，通過(guò)這種方式相應(yīng)地也能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和感受能力。

　　（三）音美整合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

　　處在小學(xué)階段的學(xué)生，其內(nèi)心想法是天馬行空的，他們有著足夠的想象力和創(chuàng)造力潛力，教師需要最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的不同，教師需要有針對(duì)性地選擇不同方式，可以選擇以音樂(lè)和美術(shù)兩種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)這種藝術(shù)便能夠激發(fā)學(xué)生的這種潛力，通過(guò)音樂(lè)的激發(fā)并以美術(shù)的形式進(jìn)行表達(dá)能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造出更多意想不到且意義重大的作品。音樂(lè)的旋律是跳動(dòng)的，就像是學(xué)生的思維一樣，這種旋律是任何方式所無(wú)法比擬的。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂(lè)，通過(guò)想象來(lái)構(gòu)建出不同的形狀、物品等，之后可以將腦海里的物體以繪畫的形式表達(dá)到紙上。因?yàn)槊總€(gè)人的感受能力是不同的，所以對(duì)于音樂(lè)的理解能力也是不同的，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性來(lái)選擇不同類型的音樂(lè)，以音樂(lè)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力，之后可以創(chuàng)造出各種不同的作品。對(duì)于創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，任何形式的創(chuàng)作都是值得鼓勵(lì)的，教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，以便能夠有信心、有勇氣去創(chuàng)造更多不一樣的作品。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有一定的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生提高觀察力和感受力，能夠認(rèn)真觀察生活中的各種事物，在耳濡目染中培養(yǎng)起一定的感受力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)整合發(fā)展的過(guò)程中，除了需要遵循一定的藝術(shù)意識(shí)之外，更重要的是需要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和其個(gè)性表達(dá)，通過(guò)全面考慮之后對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行一定的整改。雖然當(dāng)前在音美教學(xué)過(guò)程中取得了一定的成果，但相應(yīng)地還存在著一些問(wèn)題，這就需要家校共同努力，改變傳統(tǒng)觀念意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生走向全面發(fā)展，成為更好的自己。

　　參考文獻(xiàn)（略）

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