作為英語基礎知識的組成部分之一，詞匯在語言學習過程中起著重要的作用，學好英語的首要條件就是必須掌握一定數量的單詞。所以在小學英語教學過程中，單詞教學是一個重要的教學環節。學生對英語單詞有無興趣，與教師的啟發有關，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，就要求教師要“寓教于樂”，注意詞匯課堂教學的趣味性，這樣才能喚起學生的學習興趣。

　　關于如何提高學生學習英語單詞的興趣，本人不斷開拓單詞學習的各種途徑和方法，并總結出以下行之有效的單詞教學策略和方法。

　　一、創設英語學習環境，興趣為主，寓教于樂

　　《義務教育英語課程標準》中把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”這一目標放在首位。所以創設良好的英語學習環境，激發學生的學習興趣，寓教于樂，是非常重要的。

　　在教學過程中，教師可以借助單詞卡片、實物、手勢、表情等設置情境，便于學生了解句子的意思和使用場合。圖片或實物的出示要能吸引學生，這就需要結合一些競賽、游戲等課堂活動進行教學。例如，在教授水果、文具等單詞時，本人選用了競猜游戲來激起學生興趣。先讓他們看到圖片的一角，然后問：“what is this？can you guess？”并引導學生回答，如果猜不對，可以展示更多的圖片內容讓他們猜，猜對的給予貼紙獎勵，并呈現整張圖片讓學生加深印象。這一做法更適合在中低年級的教學中使用。

　　二、游戲學詞，樂趣無窮

　　據調查，90%以上的小學生喜歡英語課堂游戲，主要是因為游戲給學生的英語學習帶來了快樂，而且教學游戲集智力、活動和競爭于一身，使原本枯燥、機械的課堂教學變得生動、活潑、趣味無窮，是提高英語詞匯教學質量的有效途徑之一。教師可以在課堂上有意識地增添一些趣味的游戲，創設豐富的游戲情境，使學生覺得好玩，從而更有效地參與教學，讓學生可以在“玩中學，學中玩”。

　　詞匯教學中比較常見的游戲有：動作類單詞的游戲、單詞接龍、猜詞游戲以及“who is missing？/ what’s the next？”“touch and guess”等等。例如：學習動物類單詞時可借助多媒體課件播放一些動物的圖片，讓學生先看一會兒，再隱去其中一種或幾種動物的圖片，然后問“what is missing？”猜的學生要在10秒鐘內用英語把缺的動物說出來。

　　三、通過歌曲、歌謠，輔助詞匯教學

　　對于小學生來說，唱唱跳跳是他們的天性。實踐證明“歌謠學習法”深受小學生喜愛，并能取得良好的學習效果。教師可以利用富有特色的英語歌曲或兒歌來教學，讓學生邊唱邊記。通過活潑、童真的歌曲，上口的歌謠，在愉悅的節奏中讓學生輕輕松松記單詞，并激發他們學習的積極性，變被動接受知識為主動求索知識，使教學達到更好的效果。例如小學英語起點教材中有一首好聽的英文歌曲“head and shoulders”，通過簡單的歌詞來學習人體各部位的器官，使學生在輕松的環境中既舒緩了情趣又達到了教學目的。

　　在詞匯的教學和復習中，教師也可以把每單元的重點單詞串聯起來，編成順口溜、繞口令，或根據節奏自編chant、歌曲來進行單詞教學，以便于學生記憶和朗讀。

　　四、詞匯故事、詞匯分類，有趣易記

　　教師若能在詞匯教學中根據詞匯的來源穿插詞匯故事，學生從故事中學習，不但聽得津津有味，也容易記住字義。如教授一年四季的單詞時，可把四個季節畫成圖，給出有關四季的名詞、形容詞、動詞來描述四季的情景，然后還可以訓練學生看圖用詞展開豐富的想象力并連詞成篇。教師要多鼓勵學生制作詞匯分類卡積累詞匯，用詞匯卡聯結記憶中相關的詞匯，利用其相通性幫助記憶，可以達到事半功倍的效果。如教學顏色類的單詞時，教師除了讓學生把學過的顏色單詞寫在卡上之外，還要鼓勵學生通過各種方式查找自己所能想到的顏色詞，并要給一些鼓勵性的話語來肯定學生的做法。學生如能堅持這樣做，必能收到理想的效果。

　　總而言之，詞匯是培養語言技能的基礎，對于小學生來說，英語單詞數量的多少，直接影響其運用語言的能力。因此，在小學英語教學中，詞匯教學是必不可少的一個環節。如果把語言比喻成一棟大樓，那么詞匯和短語則是這棟大樓的磚和瓦。為了讓學生能夠更好地掌握英語，教師在教授單詞時必須多想方法把學生認為枯燥無味的詞匯教學變成活潑好玩的詞匯學習，創設更適合學生學習的課堂環境，使學生在愉快中學習，讓學生在“說話”中學習，在學習中學會“說話”。

　　參考文獻（略）

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