淺談如何有效地進行小學(xué)英語詞匯教學(xué)

　　作為英語基礎(chǔ)知識的組成部分之一，詞匯在語言學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，學(xué)好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生對英語單詞有無興趣，與教師的啟發(fā)有關(guān)，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，就要求教師要“寓教于樂”，注意詞匯課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　關(guān)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，本人不斷開拓單詞學(xué)習(xí)的各種途徑和方法，并總結(jié)出以下行之有效的單詞教學(xué)策略和方法。

　　一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，興趣為主，寓教于樂

　　《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”這一目標(biāo)放在首位。所以創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，是非常重要的。

　　在教學(xué)過程中，教師可以借助單詞卡片、實物、手勢、表情等設(shè)置情境，便于學(xué)生了解句子的意思和使用場合。圖片或?qū)嵨锏某鍪疽芪龑W(xué)生，這就需要結(jié)合一些競賽、游戲等課堂活動進行教學(xué)。例如，在教授水果、文具等單詞時，本人選用了競猜游戲來激起學(xué)生興趣。先讓他們看到圖片的一角，然后問：“what is this？can you guess？”并引導(dǎo)學(xué)生回答，如果猜不對，可以展示更多的圖片內(nèi)容讓他們猜，猜對的給予貼紙獎勵，并呈現(xiàn)整張圖片讓學(xué)生加深印象。這一做法更適合在中低年級的教學(xué)中使用。

　　二、游戲?qū)W詞，樂趣無窮

　　據(jù)調(diào)查，90%以上的小學(xué)生喜歡英語課堂游戲，主要是因為游戲給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了快樂，而且教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身，使原本枯燥、機械的課堂教學(xué)變得生動、活潑、趣味無窮，是提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。教師可以在課堂上有意識地增添一些趣味的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使學(xué)生覺得好玩，從而更有效地參與教學(xué)，讓學(xué)生可以在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

　　詞匯教學(xué)中比較常見的游戲有：動作類單詞的游戲、單詞接龍、猜詞游戲以及“who is missing？/ what’s the next？”“touch and guess”等等。例如：學(xué)習(xí)動物類單詞時可借助多媒體課件播放一些動物的圖片，讓學(xué)生先看一會兒，再隱去其中一種或幾種動物的圖片，然后問“what is missing？”猜的學(xué)生要在10秒鐘內(nèi)用英語把缺的動物說出來。

　　三、通過歌曲、歌謠，輔助詞匯教學(xué)

　　對于小學(xué)生來說，唱唱跳跳是他們的天性。實踐證明“歌謠學(xué)習(xí)法”深受小學(xué)生喜愛，并能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用富有特色的英語歌曲或兒歌來教學(xué)，讓學(xué)生邊唱邊記。通過活潑、童真的歌曲，上口的歌謠，在愉悅的節(jié)奏中讓學(xué)生輕輕松松記單詞，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受知識為主動求索知識，使教學(xué)達到更好的效果。例如小學(xué)英語起點教材中有一首好聽的英文歌曲“head and shoulders”，通過簡單的歌詞來學(xué)習(xí)人體各部位的器官，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中既舒緩了情趣又達到了教學(xué)目的。

　　在詞匯的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，教師也可以把每單元的重點單詞串聯(lián)起來，編成順口溜、繞口令，或根據(jù)節(jié)奏自編chant、歌曲來進行單詞教學(xué)，以便于學(xué)生記憶和朗讀。

　　四、詞匯故事、詞匯分類，有趣易記

　　教師若能在詞匯教學(xué)中根據(jù)詞匯的來源穿插詞匯故事，學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)，不但聽得津津有味，也容易記住字義。如教授一年四季的單詞時，可把四個季節(jié)畫成圖，給出有關(guān)四季的名詞、形容詞、動詞來描述四季的情景，然后還可以訓(xùn)練學(xué)生看圖用詞展開豐富的想象力并連詞成篇。教師要多鼓勵學(xué)生制作詞匯分類卡積累詞匯，用詞匯卡聯(lián)結(jié)記憶中相關(guān)的詞匯，利用其相通性幫助記憶，可以達到事半功倍的效果。如教學(xué)顏色類的單詞時，教師除了讓學(xué)生把學(xué)過的顏色單詞寫在卡上之外，還要鼓勵學(xué)生通過各種方式查找自己所能想到的顏色詞，并要給一些鼓勵性的話語來肯定學(xué)生的做法。學(xué)生如能堅持這樣做，必能收到理想的效果。

　　總而言之，詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說，英語單詞數(shù)量的多少，直接影響其運用語言的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。如果把語言比喻成一棟大樓，那么詞匯和短語則是這棟大樓的磚和瓦。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握英語，教師在教授單詞時必須多想方法把學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的詞匯教學(xué)變成活潑好玩的詞匯學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“說話”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會“說話”。

　　參考文獻（略）

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