本文是一篇小學(xué)語文教育畢業(yè)論文范文！　　現(xiàn)代教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)不同，時(shí)代的進(jìn)步為教育事業(yè)帶來了許多優(yōu)秀的教學(xué)理念和方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和配合程度，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，更好的進(jìn)行知識教育。思維導(dǎo)圖教學(xué)法是近幾年出現(xiàn)的一種新穎教學(xué)理念，通過借助與教學(xué)內(nèi)容相符合的圖片結(jié)合，將知識教學(xué)生動(dòng)直觀化，有效的為學(xué)生提供一個(gè)良好的思維框架，便于學(xué)生理解與掌握，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，保持學(xué)生的思維活躍，更好的配合教師進(jìn)行知識的思考與探究。作文教學(xué)可以與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，巧妙的將各個(gè)主題聯(lián)系在一起，以層次化或發(fā)散性的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生快速建立屬于自己的寫作思路，形成知識體系。新課標(biāo)背景下，語文作文教育程度逐漸加深，國家希望青少年能夠保留中華民族的優(yōu)秀文化并傳承延續(xù)，通過對學(xué)生寫作要求的提高來推進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、文化品析、文筆優(yōu)美、思想細(xì)膩等能力，教師需要借助新穎的教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量，將作文教學(xué)賦予生命和趣味，更好的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練。本人作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該注重國家的教學(xué)要求，以全新的態(tài)度和方式面對小學(xué)階段的學(xué)生，注重引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生提升興趣，建設(shè)寫作思路和能力。

　　一、思維導(dǎo)圖理思路，保持學(xué)生的想象力

　　小學(xué)階段的學(xué)生具有獨(dú)特的性格和特點(diǎn)，優(yōu)秀的教師是借助學(xué)生的特點(diǎn)順?biāo)浦?，根?jù)學(xué)生的性格發(fā)展學(xué)生的能力和思想，以學(xué)生為中心發(fā)展其能力，在興趣的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生對知識的深度認(rèn)知。生活就是一本書，包含了各種各樣的知識和思想，教師需要借助生活中的點(diǎn)滴來引導(dǎo)學(xué)生，用線索和思考的方式將作文素材和寫作方式融入其中，給學(xué)生形成一個(gè)寫作思想體系。思維導(dǎo)圖本身就是給學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握寫作技巧和思路。

　　比如，教師可以轉(zhuǎn)變寫作訓(xùn)練的方式，通過生活中的具體事例展開，在溝通與交流當(dāng)中逐漸給學(xué)生理清思路。教師可以根據(jù)一個(gè)思想或者事物來與學(xué)生進(jìn)行分析，在五年級部編版教材中有一篇課文《四季之美》，教師可以以課文內(nèi)容展開，借課文的引導(dǎo)將本次習(xí)作的主題定為春天。

　　從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，先思考春天的表現(xiàn)形式，再想自己對春天到來的感受，之后讓學(xué)生相互討論，討論也是知識交流的方式之一。教師能夠在學(xué)生的討論中大致掌握學(xué)生的思想，在教學(xué)中從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，描述春天的各種景象。教師可以參與進(jìn)來，由春天的表現(xiàn)開始論述，逐漸延伸到春天的實(shí)質(zhì)，并與實(shí)際結(jié)合能夠反映一定的環(huán)境與社會(huì)問題，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，深層次的東西不容易思考，教師的引導(dǎo)和延伸能夠給學(xué)生帶來不一樣的感觸，并且印象深刻。思維導(dǎo)圖與作文教學(xué)的結(jié)合能夠逐漸挖掘深層次的知識，提升學(xué)生的知識面和認(rèn)知程度，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保持屬于自己的思想和創(chuàng)造力，這也是現(xiàn)代作文教學(xué)需要注重的東西。

　　二、結(jié)合思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，綜合習(xí)作思維

　　小學(xué)階段的學(xué)生對于圖片圖畫具有很高的興趣，教師需要借助學(xué)生的興趣點(diǎn)展開對應(yīng)的教學(xué)，有效集中學(xué)生的注意力，同時(shí)將知識和新思想進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生在一個(gè)相對輕松的環(huán)境下收獲知識，逐漸成長。思維導(dǎo)圖可以通過圖片的形式來進(jìn)行作文教學(xué)，以直觀生動(dòng)易懂的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂氛圍。

　　比如，教師可以在進(jìn)行作文講解時(shí)，可以借助思維導(dǎo)圖的形式展開教學(xué)，將文字變?yōu)閳D畫，分步驟來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過每一個(gè)圖進(jìn)行思考，訴說自己通過這個(gè)圖想到的內(nèi)容，之后將所有的圖集中在一起，又會(huì)有什么新的想法。以這種誘導(dǎo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，逐漸將寫作的思路傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練中明白寫作的方式。思維導(dǎo)圖的介入能夠簡化傳統(tǒng)作文教學(xué)的難度，給學(xué)生一種清楚明白的思路指引，幫助學(xué)生快速建立寫作的思維，同時(shí)能夠在思維導(dǎo)圖中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放飛學(xué)生的能力，將課堂賦予趣味性，適應(yīng)于小學(xué)語文素養(yǎng)教育理念。

小學(xué)語文思維導(dǎo)圖

圖1《春天來了》的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)

　　三、多媒體展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，直觀理解習(xí)作過程

　　多媒體教學(xué)目前已經(jīng)大范圍普及于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師可以有效借助時(shí)代科技帶來的便捷方式展開語文知識的培養(yǎng)計(jì)劃，將作文教學(xué)通過多媒體的方式展現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，借助音樂、視頻等烘托課堂氣氛，通過與思維導(dǎo)圖教學(xué)理念的結(jié)合，共同建設(shè)學(xué)生的寫作能力和思路。作文內(nèi)容不僅僅是需要思路，還需要細(xì)膩的情感，這就需要平時(shí)學(xué)習(xí)的積累與及時(shí)的分析，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的情感意識，以生動(dòng)的語言描述生活的世界和內(nèi)心的情感，在習(xí)作中去拓展作文內(nèi)容，使其表現(xiàn)更為充實(shí)。

　　比如，教師可以將作文訓(xùn)練的內(nèi)容以動(dòng)畫或視頻的方式展開，在四年級部編版教材課文《推薦一個(gè)好地方》。在展開習(xí)作教學(xué)之前教師需要進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入，來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)將習(xí)作中的寫作思路以思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在習(xí)作中推薦好地方的表述中，從推薦地方、地方的環(huán)境與風(fēng)土人情、“我”的感受、推薦原因的綜合這些結(jié)構(gòu)性步驟中進(jìn)行論述，習(xí)作過程更為具體。同時(shí)通過幻燈片進(jìn)行知識展示，從地域性特征到個(gè)人喜愛的緣由，用例文與實(shí)地風(fēng)景圖片進(jìn)行教學(xué)展開。中小學(xué)階段的學(xué)生對于幻燈片教學(xué)比較感興趣，這樣比傳統(tǒng)的作文講解效果要好，提升了語文課堂的有效性，同時(shí)降低了課堂的枯燥性，以趣味貫穿課堂，加強(qiáng)理解性和線索性，是思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用。

　　四、通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效性提問，展開教學(xué)過程

　　在習(xí)作教學(xué)中，教師需要進(jìn)行從思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析與講解，從導(dǎo)圖細(xì)節(jié)上進(jìn)行提問，從事件發(fā)生的始末到寫作技巧的表達(dá)效果。從思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠聯(lián)系常見記述文中的寫作六要素進(jìn)行聯(lián)系化了解。于此，教師可以在思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上去考察學(xué)生對圖像的理解，教學(xué)過程更為直觀。

　　比如，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)《我學(xué)會(huì)了》的過程中，可以借助提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生的思路，給學(xué)生提供一個(gè)正確的思想路線，但是不能過多的進(jìn)行修正的干預(yù)，小學(xué)階段的學(xué)生還沒有被傳統(tǒng)的教學(xué)理念侵染，還具有自己的意識和思想，教師可以在提問的基礎(chǔ)上挖掘深層次的意義。教師可以通過身邊的事物入手，如水資源的保護(hù)為例，教師需要由表及里進(jìn)行提問，通過提問水是什么？對水的認(rèn)知是什么？從而延伸到水資源是人們生活中不可或缺的資源，需要人們珍惜水資源，不能隨意浪費(fèi)。這些意識是需要教師進(jìn)行逐漸的引導(dǎo)，以提問和思考的方式讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考的能力和對生活的認(rèn)知，同時(shí)符合習(xí)作訓(xùn)練的目的。

　　五、總結(jié)

　　綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)需要引用新穎有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，借助思維導(dǎo)圖的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與表達(dá)的能力，激發(fā)課堂的活躍性和趣味性，通過圖片的帶入來建設(shè)作文寫作步驟和思路，以提問的方式挖掘?qū)W生的思想意識深度，給學(xué)生帶來不一樣的感觸，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，思維活躍，逐漸適應(yīng)創(chuàng)新教育思想理念。上述方式在實(shí)踐中具有良好的效果，適合推廣使用。

參考文獻(xiàn)（略）

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