淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

　　在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面，作文教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于教學(xué)方式單一、枯燥，使得學(xué)生普遍對作文學(xué)習(xí)興趣較低，覺得作文難，無話可寫，有學(xué)生甚至對作文有一種畏懼心理。針對這一情況，教師應(yīng)以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為目的，積極創(chuàng)新作文教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考與想象，大膽進行個性化寫作，采用積極的評價方式增強學(xué)生的寫作自信，讓學(xué)生愛上作文，進而更好地提高作文教學(xué)有效性。

　　一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　第一，重寫作訓(xùn)練，輕興趣培養(yǎng)。雖然《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，但是在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，依然有很多教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即把對學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練作為教學(xué)的重點，過于重視對學(xué)生寫作方式、寫作語法等方面的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，長此以往，阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。

　　第二，重文章思想性，輕素材選擇。長時間以來，教師在作文教學(xué)中過于重視作文教育的功能，過分重視文章的思想性，對學(xué)生寫作的文章思想深度要求過高，忽視了小學(xué)生的思維特點，使得學(xué)生對作文產(chǎn)生強烈的抵觸心理。在小學(xué)作文教學(xué)中，部分教師要求學(xué)生在寫作過程中要注重文章的思想性，但由于小學(xué)生的思想尚未成熟，硬性的要求只會在學(xué)生的作文中出現(xiàn)生搬硬套、說假話、空話的現(xiàn)象。

　　第三，忽視學(xué)生主體地位。作文是學(xué)生自身的主觀感受，是學(xué)生內(nèi)心感受的一種外在表達。但在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，過分強調(diào)教師的評價效用，忽視了在作文學(xué)習(xí)中的主體地位，這就直接導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章只為獲得老師的表揚或高分，而不會真正表達自己的真實情感，阻礙了學(xué)生個性化發(fā)展。

　　二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

　　（一）建立開放式課堂，激發(fā)創(chuàng)作欲望

　　對小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新除了教學(xué)方法的創(chuàng)新之外，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)作欲望，同時這也是小學(xué)作文教學(xué)中極為重要的一點。只有讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生強烈的欲望，才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，提高寫作水平。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生都有自己獨特的心靈世界和思維感悟，寫作就是讓學(xué)生釋放心靈的一個過程，讓學(xué)生能夠自由抒發(fā)感情。所以，建立開放式課堂，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，調(diào)動學(xué)生寫作積極性的一種有效有段。

　　比如，筆者在作文教學(xué)中，讓學(xué)生寫作一篇游記題材的文章，在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，我就帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園游玩，讓學(xué)生一邊游玩一邊觀察，從真實生活中選取寫作素材，以在作文中表達自己的真實感受。由于不同學(xué)生所觀察的角度不同，所以他們寫出來文章也會各有特色。通過建立這樣開放式的課堂，不僅打破了課堂的界限，引導(dǎo)學(xué)生到課外尋找素材，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生寫出好的文章奠定了良好基礎(chǔ)。

　　（二）鼓勵課外閱讀，提升作文能力

　　常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師應(yīng)多加鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生多讀一些適合自己且有意義的書籍，使其在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美和文字的魅力，進而學(xué)習(xí)書中良好的寫作方式及表達手法，從而為學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

　　（三）借助電子白板，點評學(xué)生作文

　　在當(dāng)今這個信息技術(shù)快速發(fā)展的時代中，電子白板為作文教學(xué)提供了很大便利。尤其在教師對學(xué)生作文點評的過程中，不僅有助于教師對學(xué)生作文有針對性的講解，還有利于師生之間的交流，以突出學(xué)生作文中的優(yōu)點，對學(xué)生進行及時表揚與鼓勵，幫助學(xué)生找到作文中的不足，讓學(xué)生加以改正，進而縮短師生之間的距離，提升作文教學(xué)評價效率。因此，在小學(xué)作文教學(xué)實踐中，教師可借助電子白板對學(xué)生的作文進行點評，提高作文教學(xué)有效性。

　　結(jié)語

　　對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然趨勢。為了促進小學(xué)生全方面的發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)理念，不斷探索與創(chuàng)新作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作欲望，進而為提高學(xué)生寫作水平提供良好保證，提升小學(xué)語文作文教學(xué)實效性。

參考文獻（略）

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