作為傳統語言文化得以傳承的重要媒介而言，漢語言文學課程應當得到中職教師以及中職生的全面關注。近些年以來，很多中職學校針對中職生開展了專門性的漢語言文學課程教學，而且得到了較好的漢語言文學課程開展實效性。中職學校通過培養與鍛煉同學們的漢語言文學學習實踐能力，客觀上達到了中職生整體人文素養明顯增強的效果，顯示了漢語言文學課融入中職生人文道德教育的必要性。

　　一.中職漢語言文學目前的教學實施狀況

　　首先，目前仍有很多中職生對于學習漢語言文學充滿厭倦情緒。中職生一旦產生了厭倦漢語言文學課的心理情緒，那么意味著漢語言文學課的授課效果將會受到非常顯著的不良影響。中職教師應當運用正確與合理的方法來引導中職生，搭建師生密切交流的課堂溝通平臺。中職生在充分感受漢語言文學魅力的基礎上，對于漢語言文學的學科內容就會形成熱愛的情感，避免中職生在漢語言文學的學習過程中感到厭倦。現階段仍然存在很多中職生傾向于將漢語言文學視為通過學科測試的唯一手段，導致中職生忽視了漢語言文學的深刻人文情感啟發價值。

　　其次，中職生無法自主理解晦澀的漢語言文學內容。中職生在面對全新的知識與事物時，主要傾向于運用直觀感知的思維方式來進行理解。然而漢語言文學的基礎大綱內容非常晦澀與枯燥，導致同學們無法憑借自身的理解能力來正確認識課程內容。中職學校目前施行的漢語言文學授課模式并沒有達到最為完善的水準，根源在于某些中職師生沒有充分重視漢語言文學在提升中職生人文綜合素養層面上的重要實踐影響，導致漢語言文學的授課過程局限于簡單的認識與理解。多數中職生以及中職教師都能做到密切關注學生人文素養的整體水準，結合中職生的獨特年齡特征以及學生情感需求來設置漢語言文學的課程教學思路，全面滿足中職生對于傳統語言文化的內心需求。

　　再次，中職漢語言文學課的整體氣氛冷漠僵化。中職教師在目前的漢語言文學授課全過程中，往往僅限于講授課程大綱的基本內容，并且指導中職生完成相應的課后習題任務。因此從總體的課堂氣氛角度來講，漢語言文學課由于缺少了師生之間的密切互動，進而導致枯燥與冷漠的課堂氛圍形成。中職教師需要運用循序漸進的啟發方式來開展漢語言文學的授課過程，鼓勵中職生運用自主思索的做法來獲得更加深入的漢語言文學內容，收獲全新的人文情感體驗。反之，中職生在接受漢語言文學的基礎課程內容時，如果沒有做到自主進行思考，那么將會導致中職生在課堂上出現散漫心理，無法保證實現良好的漢語言文學課堂實效。

　　二.中職漢語言文學的教學實例

　　中職教師對于《蘇州園林》的漢語言文學大綱課文內容在進行講解之前，首先為中職生布置課前預習課文的任務，要求中職生通過自主查找的方法來收集課文相關的圖片素材以及文字學習材料，并且摘抄自己喜愛的課文語句內容。中職生經過以上的課前預習環節，對于整篇課文的大體結構以及課文思想主旨能夠形成宏觀層面上的認識與了解，充分確保漢語言文學課的良好授課實效性。

　　在進入漢語言文學的課堂探討環節基礎上，中職教師應當與同學們共同來分析課文涉及到的蘇州園林布景特征以及園林結構特色，從而讓同學們深刻解讀并且體會我國古典園林在布景規劃中蘊含的豐富人文思想內涵。中職教師通過實施上述的漢語言文學課堂訓練，充分保證中職生能夠融入濃厚的古典文學與美學氛圍中，內心情感得到全面的凈化與提升。

　　三.改進中職漢語言文學教學模式的具體舉措

　　漢語言文學課旨在激發同學們深入了解傳統文學的熱情與興趣，鍛煉同學們在文學學習過程中的自主實踐意識。因此在現階段的中職課改實踐中，針對漢語言文學的中職課程教學必須要做到著眼于如下的課改實踐要點：

　　1.結合信息化手段來豐富漢語言文學課堂。信息化手段融入漢語言文學的中職教學課堂，意味著中職教師對于同學們提供多媒體的全面課堂展示平臺，讓中職生感受到直觀與生動的漢語言課程內容，幫助同學們簡化課程學習與探索過程的難度。中職漢語言文學教學的基本思路就是依靠漢語言文學的中職教學課堂作為載體，運用多種教學舉措來培養中職生的崇高人文情感，幫助中職生形成完整與健全的品德人格。為了達到深入施行中職生人文素質教育的基本目標，那么中職教師有必要結合中職生的人文情感真實體驗與需求，為中職生搭建人文綜合素質提升的課程學習平臺，增進中職生與漢語言文學教師之間的課堂溝通。近些年以來，面臨中職課改的總體實施趨勢，人文素質教育的舉措正在致力于深入推進，客觀上體現了中職生人文素養受到漢語言文學課程教學帶來的顯著影響。

　　中職教師應當運用正確方式來促進多元化的中職生人文素養提升與發展，塑造中職生的崇高人文品格。人文素質教育應當被置于漢語言文學的基礎教學地位，同時也構成了漢語言文學授課過程的目標宗旨。中職學校與教師目前需要明確中職生人文素養教育的具體實施途徑，結合漢語言文學的真實教學狀況來進行調整與優化。在中職學校現有的教學體系中，漢語言文學的課程屬于核心性的中職課程體系部分。中職學校通過開設漢語言文學的重要學科課程，旨在促進中職生實現自身人文綜合素養全面提升的目標，激發中職生的崇高人文情感。學生人文素質教育在全過程的中職語文教育實踐中占據基礎性的地位。漢語言文學的中職課程蘊含了深厚的傳統文化內涵，因此漢語言文學應當成為滋養中職生心靈的情感支柱。

　　2.鍛煉中職生的獨立思考意識。中職生只有做到了深入思考漢語言文學的基礎課程內容，那么對于漢語言文學的授課內容才會充滿熱情，而不會感到漢語言文學課非常乏味。在充滿趣味性的課堂氣氛中，中職生就不會感到懼怕中職教師或者厭倦中職教學課堂，而是能夠自主參與整個的課堂探討過程。中職生處于直觀感知的年齡階段，多數的中職生都會喜愛充滿趣味的漢語言文學課堂。

　　在原有的中職授課方式基礎上，中職教師往往局限于大綱層面上的知識內容講解，導致中職生感覺到很難理解漢語言文學的晦澀文字內容，甚至引發中職生對于漢語言文學的厭倦心理情緒。有趣與活潑的漢語言文學學習氛圍對于中職生將會形成直接性的影響。現階段的多數中職學校都已具備多媒體演示漢語言文學基礎課程內容的平臺，中職教師對于上述的信息化授課平臺必須做到正確加以利用，運用直觀化與動態化的方式來展現漢語言文學的基礎知識要點。

　　中職教師若能逐步鍛煉同學們的自主思考意識，那么中職生就會受到強烈的課堂吸引影響，逐步學會運用積極的方式來思考漢語言文學的深刻思想內涵，全面增強中職生的人文理解能力與感受能力。中職教師應當主動與全班中職生建立融洽的師生溝通聯系，啟發中職生運用微信或者其他的網絡信息化手段來提出課堂學習問題，并且鼓勵全班同學對此進行共同的探討思索。漢語言文學的各個授課環節都必須建立在師生之間充分互動的基礎上，避免給中職生留下乏味枯燥的授課印象。在啟示同學們自主思考的過程中，中職教師應當善于溝通全班學生，搭建師生密切溝通的橋梁。

　　3.培養中職生的正確價值觀念。樹立崇高與正確的人文價值理念，此項舉措構成了漢語言文學課的最終培養目標。在實施漢語言文學的授課過程時，中職教師就是要善于體察中職生的情感交流需求，充分滿足中職生的人文情感層面需求。漢語言文學的中職課程教學宗旨在于搭建中職生了解傳統文學的重要媒介平臺，依靠漢語言文學的中職課程載體來實現同學們人文素養全面提升的中職育人目標，對于優秀的民族傳統文化進行全面的發展。

　　中職教師與全班學生在進行課堂溝通時，應當保持耐心與溫和的語氣，避免呵斥或者嘲諷中職生，運用和藹的師生溝通方式確保讓中職生能做到全面敞開心扉來進行課堂交流。中職學校對于中職生群體在全面實施人文教育的基礎上，應當認識到漢語言文學授課過程的重要影響作用，結合中職生的人文情感特性以及學生年齡特征來選擇適合于中職生的漢語言文學授課模式，激發中職生熱愛漢語言文學的崇高內心情感。中職生處于形成人文價值取向的關鍵年齡段，因此中職教師必須要為同學們創造融洽的師生情感交流氣氛，讓中職生充分感受到崇高人文情感對于心靈的滋養，自覺融入溫暖的師生交流氣氛。

　　經過分析可見，中職學校目前開設的漢語言文學課仍然有必要加以調整與改進，通過轉變課堂模式的做法來啟發中職生認可漢語言文學的厚重人文思想價值，激發中職生對于傳統文學的強烈熱愛。未來在實踐中，中職學校針對漢語言文學的授課環節與課堂實施模式仍然應當靈活進行創新，有效改進漢語言文學的課堂實施方式。