本文是一篇漢語言文學(xué)論文！

　　漢字時刻在冷靜地敘述中國漫長崎嶇鳳凰涅??的歷史,記錄著令中華兒女自豪而又痛心的反思?xì)v程。漢字是貫穿古今風(fēng)雨中的一件中國獨有的國寶。它的命運折射出中國的起伏興衰,它頑強的生命力則反映出中華民族的偉大歷史。漢字所承載的中華文化太深厚了,可以說一個漢字就是一個中華的故事。千百年的風(fēng)俗禮儀,倫理道德,哲學(xué)思考,審美意識――中華民族的文化基因幾乎都隱藏在了一個個漢字對所要反映事物的摩畫、概括和美化之中。

　　漢字與文化的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個方面:一是在漢字中字義系統(tǒng)記錄了文化系統(tǒng),二是漢字的字形和構(gòu)造反映了文化現(xiàn)象。漢字的字義系統(tǒng)是人們對客觀世界和人文世界的劃分和整理得來的,在這里有客觀成分,也有包涵的特定的文化影響因素。但是漢字與漢字的文化主要反映在第二個方面,我們常見的漢字是根據(jù)詞義方面來構(gòu)造字形,力求達(dá)到形義統(tǒng)一的文字,一個完整的詞義,用怎樣的字形來表示,從中反映著古人巧妙的構(gòu)思和設(shè)計,而古人的巧妙構(gòu)思和設(shè)計更離不開特定的歷史文化背景。也就是說,漢字的構(gòu)型和設(shè)計記錄了造字時代的社會文化生活狀況,以及當(dāng)時人們的思想認(rèn)識和心理狀態(tài)等。

　　最早的漢字,以象形為主,字體以不可分割的獨立為主。當(dāng)獨體象形字的數(shù)量積累到一定程度的時候,漢字便采取了以現(xiàn)有的字形為構(gòu)件,通過固定的組合方式創(chuàng)造新字的方法,其組合方式主要有表義構(gòu)件與表義構(gòu)件的組合和表義構(gòu)件與表音構(gòu)件組合兩種,而就構(gòu)件本身的形體而言,也經(jīng)歷了描繪事物形體的象形到直接表示詞義的固定代號的過程。相傳,漢字是黃帝手下的一個叫倉頡的史官創(chuàng)造的,他是“四目雙瞳”。在我們祖先的觀念中,四只眼睛八個眸子就可以超出常人眼力的倍數(shù),于是造字的重任,非倉頡莫屬。其實,真正的倉頡何止是“四目雙瞳”?他們?nèi)藬?shù)千萬瞳目萬千,他們當(dāng)中有王,有士,也有民。某一個漢字在最初的時候也許是民創(chuàng)造出來的,后來經(jīng)過士人之手或者是王的手加以演變最終形成現(xiàn)在的模樣,所以漢字是由王、士、民共同創(chuàng)造的結(jié)果。于是,蘊藏于漢字中的文化密碼正是這三方面觀念的綜合反映。這種綜合性的文化觀念,正是正確認(rèn)識和理解文化的一把鑰匙,因為,倉頡造字的過程,就是我們民族歷史和文化形成的過程。于是漢字演繹成漢理,就成為一種通俗、生動、真實的論述方式。

　　發(fā)展到現(xiàn)代漢字,雖然字形已經(jīng)無象形的成分,但是由于從象形到固定代號的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律的,而且其組合關(guān)系并未改變,所以在大多數(shù)情況下我們?nèi)阅馨压艥h字和現(xiàn)在的漢字的分析結(jié)合起來。我們以提高漢字教學(xué)的效率為漢字教學(xué)的追求目標(biāo),“快速高效是當(dāng)今識字教學(xué)改革的突出特點”。在這樣的目標(biāo)追求下,以往的漢字教學(xué)改革把重點放在了漢字教學(xué)方法改革上。教學(xué)方法的改革和使用反映在教學(xué)效果中“方法是認(rèn)識和改造自然界、社會現(xiàn)象和精神現(xiàn)象的方式、手段”,我們要重視對外漢語教學(xué)中漢字的文化導(dǎo)入。

　　中國人“以字為本”,在字中又“以形為本”,把字形作為字的根本,而不是西方拼音以音位為本。

　　古代伏羲是“仰則觀象于天”,此即向上觀察天象;“俯則觀法于地,視鳥獸之文與地之宜”,此即向下觀察地貌,看到了鳥獸的足跡的紋理和地理的形狀,然后創(chuàng)造了八卦,“以垂憲象”,來表示法定的圖像。一句話就是取天地之間的象而構(gòu)成八卦。

　　此后倉頡創(chuàng)造了文字,“依類象形”,這是“文”。其后“形聲相益,即謂字”。文,是物象之本;字,“是孳乳而浸多也”。一句話,文字的創(chuàng)造與滋生均離不開形象、圖像。這是許慎在《說文解字》中闡述的理念,即漢字的根本在于象,在于形。這種理念滲透于中國人的理念中。

　　中國人把視覺攝取出來得象化作視覺符號。見太陽創(chuàng)造出“日”字,見月亮發(fā)明出“月”,用來表示事物,這里面積淀著自己的思維。傳統(tǒng)的理念認(rèn)為,這些象、這些視覺符號是本,語音是從上面滋生出來的。

　　而希臘的哲學(xué)家認(rèn)為,語言是對思想的摹寫,是思想的圖像。人頭腦中的思想狀況被人用聲音表達(dá)出來,這就是語言。從這種語言觀出發(fā),柏拉圖自然就認(rèn)為聲音與思想有著最直接的關(guān)系。聲音的符號是第一性的、基本的符號。人們發(fā)明了文字,用文字記錄聲音。文字只是表達(dá)聲音的符號。

　　雖然中西理念不同,但不可以依據(jù)一方的觀點否定另一方,更不能根據(jù)西方的理念來否定中國傳統(tǒng)的理念。中西的思想的不同,可以為漢字的研究提供豐厚的資源,亦可以互動互補,相得益彰。

　漢字是建立在象形的基礎(chǔ)上的表義方塊文字,而象形文字識別是很容易的。漢字的最大特點是它像圖畫。識讀漢字其實就是看畫展。從漢字的特征來看,漢字是一種“視覺語言”,其記憶的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口語這種“聽覺語言”。

　　漢字成方塊形,在視覺進行分辨時,眼睛無需對所接收的映像進行方位上的調(diào)整。人在進行視知覺時,視線總是集中在視知覺的某一點上。呈平面方塊的漢字則因為具有較強的聚焦性使得目力集中,從而使視線聚集在最佳點。漢字培養(yǎng)了中國人良好的視覺語言能力,包括視覺分辨力和視覺記憶力,但同時又構(gòu)成了中國人在聽覺語言能力方面的薄弱。比如學(xué)習(xí)英語時,常常是能讀大部分的專業(yè)書,甚至能夠翻譯世界名著,但是聽說能力都較差。

　　漢字大量使用對稱的類比,又促成中國人使用類比的思維習(xí)慣。如認(rèn)識獨體字要做筆畫分析,認(rèn)識合體字要做部件分析。這是識記漢字分析綜合過程。另外還有比較過程,字與字之間形、音、義的比較。漢字的識記是一個整體認(rèn)知的過程,只看到一個字的整體輪廓,看不清楚細(xì)節(jié),即具體筆畫也可以辨別出來。這就發(fā)展了中國人整體認(rèn)知的習(xí)慣。或者認(rèn)為與西方人相比,中國人的確擅長于從整體和綜合角度來看待問題和分析解決問題。

　　漢字的直觀的形象性不僅是具有直觀性字形與具有內(nèi)在性字義結(jié)合得非常緊密,而且也容易引起知覺想象。這又構(gòu)成了中國人喜歡用知覺來進行思想判斷和思維潛在的因素。

總之,學(xué)習(xí)漢語不能沒有漢字作為基礎(chǔ),更不能沒有中華文化的融貫。漢語是字、詞、句、短篇的統(tǒng)一,任何一種偏廢的行為都會導(dǎo)致漢語的殘缺。

參考文獻(xiàn)（略）

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