開題報告怎么寫

一、論文開題報告基本框架

論文開題報告一般由以下八個部分組成（每個院校都有固定的開題報告模板，可能有所差異，大家可以參照各自學院的要求進行寫作）。具體內容如下：

1.選題的背景及意義

2.研究目標及內容

3.研究方法

4.論文大綱

5.技術難點和可能的解決方案

6.預期成果及可能的創新點

7.論文工作計劃

8.參考文獻

二、選題的背景及意義

1.1.1 研究背景

科技的進步和經濟的增長使我國對人才的要求有所提高，提高教學質量，提升畢業生的綜合素養，深化教育教學改革，已成為教育部門的重中之重。2018 年的一次會議中，教育部部長陳寶生指出，教育現代化的加快、教育強國的建設成為了教育者面前的考題，同時陳寶生還指出辦好人民滿意的教育已成為當務之急。

為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，2016 年 6 月，《教育信息化“十三五”規劃》指出教師在網絡平臺上對學生進行備課、授課應得到鼓勵，應在傳統備課、授課的基礎上進行創新，與時俱進。通過網絡學習并且對學生的學習情況進行深入調查統計分析得出，改變教學模式，讓教學模式更加貼切學生的實際情況，分析學生的具體情況保障教學質量的提高。與此同時相關部門制定了相對應的評價指標體系，從而使教育信息化更貼合實際，能夠更有效的發展。

2020 年之后醫學專家預測新冠疫情已經成為一種常態，從事體育技能類工作的教育工作者將面臨怎樣迎接這種常態，如何將技能類教學順利進行下去？對于教育工作者都是懊惱的難題，只能發揮教育工作者強大的頭腦，對教學方式進行創新，讓教學方式順應時代的要求，提高教學效果。翻轉-跟蹤教學法不但可以解決“停課不停學”的問題，同時還能讓學生主動參與學習，監督學生進行學習。

翻轉-跟蹤教學法是線上線下結合的一種教學法，課前在班級群發放教學視頻，學生提前進行預習；教師進行線上指導；課后學生自主復習；錄制視頻完成作業，培養學生自主學習的能力，同時響應了國家“互聯網+教育”的號召，也是對教育事業改革的支持。

1.1.2 研究意義

1.2.2.1 理論意義

通過翻轉-跟蹤教學法對健美操必修課進行實驗研究，將互聯網與教育相結合，豐富健美操的教學方法，翻轉-跟蹤教學法運用于健美操教學中，不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能提高學生的運動技能、由于 2020 年爆發的新型冠狀病毒，導致學生不能按時回學校上課，再加上健美操課程的特殊性，對于教學相對吃力，而翻轉-跟蹤教學法解決了這個特殊時期帶來的困擾，不僅能提高教學質量，還能提高學生對學習的積極性，實現了雙贏，翻轉-跟蹤教學法運用于健美操課程，不僅可以豐富健美操課堂，還能提供健美操教學理論依據，為健美操研究打下堅實的基礎，同時也為其他體育項目中運用翻轉-跟蹤教學法提供理論依據。

1.2.2.2 實踐意義

近些年來，為了提高教學質量，教學方法改革種類繁多，出現了分層、合作、分層合作等各種教學方法，這些教學方法都是根據學生的自身特點進行教學，主要注重課上的教學。而翻轉-跟蹤教學法跟常規教學法有所不同，是利用網絡進行教學的，提出課前學生主動預習學習內容，課下對學生進行監督，同時師生之間要積極溝通。體現出變被動學習為主動學習，變松散管理為實時監控提醒，充分體現人文關懷，提高學生對健美操運動的喜好程度，從而提高學習效率，最終達到提高教學質量的目的。通過健美操教學中采用翻轉-跟蹤教學法可以達到增進了師生之間的感情，激發學生對健美操運動的興趣，使學生更加積極主動的參與其教學中，為終身體育打下堅實的基礎。也通過翻轉-跟蹤教學法在健美操教學中的實驗研究效果，也為其他體育課程教學改革做拋磚引玉的鋪墊。

三、研究內容

以翻轉-跟蹤教學法在健美操必修課教學中的實驗為研究對象，隨機抽取牡丹江師范學院 2019 級社會體育指導專業兩個自然班的 48 名學生作為實驗組（男 21名，女 4 名），對照組（男 20 名，女 3 名）。兩個班的形成是由高考制度隨機分布組成的，身體素質沒有顯著差異。兩個班都是由同一位老師教授相同內容的健美操。實驗組采用翻轉-跟蹤教學法，對照組采用常規教學法。

四、研究方法

2.2.1 文獻資料法

查閱了大量與本研究相關的書籍和電子文獻，包括運動心理學、體育教學論、教育學、健美操等；電子文獻主要通過 cnki、中國教育、中國健美操等網站。輸入“翻轉課堂”、“教學法”等關鍵詞，共查詢期刊、博士論文 1352 篇。對收集到的相關文獻進行了總結、研究和分析。

2.2.2 專家訪談法

與牡丹江師范學院教育學相關的專家、教授及有關學者進行訪談調查，同時根據論文的需要，設計訪談提綱，與導師以及專家、學者進行論文框架結構、研究思路和翻轉-跟蹤教學法會在教學中會遇到的諸多問題進行討論咨詢，將自己的認識和感受與專家學者進行交流溝通，同時認真聽取專家學者的意見，并認真記錄寶貴的意見。

五、研究結論

5.1.1 在實驗中發現有些學生的音樂節奏感不強，聽不懂音樂節奏，導致上課很吃力。通過實驗發現實驗組學生在動作姿態、創編能力、音樂節奏感、動作完成度上都明顯優于對照組。期末健美操創編成績，實驗組 87.80 分，對照組 80.61 分；健美操總成績實驗組 88.72 分，對照組 81.04 分，兩組之間的差距較大，翻轉-跟蹤教學法對學生的健美操技能水平具有一定的促進作用。

5.1.2 翻轉-跟蹤教學法能全面提高學生的綜合能力。體現在人際關系、合作創新、學習能力等方面，學生在一起練習、隊形創編、互拍視頻、協助完成作業等，提升了相互間的情誼，對綜合能力的提高具有極好促進作用。

5.1.3 通過課前發送視頻—產生好奇心、教師融入課堂—減少畏懼心理、植入課堂思政—樹立自信心、跟蹤課后作業—體會成就感等手段，表明翻轉-跟蹤教學法能快速提高學生的學習興趣。

5.1.4 通過 54 學時的健美操教學，實驗組自信心高的占總數的 84%，對照組占總數的 57%。兩組具有較大的差異性，說明翻轉-跟蹤教學法教學能很好提高學生的自我效能感。

5.1.5 教學實驗后，社會適應能力實驗組良好以上占總數的 68%，對照組占總數的26%，兩個班級差異較大。學生的適應環境能力、抗壓力能力，社會交往能力、人際關系、解決問題能力實驗組提升較大，翻轉-跟蹤教學法對學生的社會適應能力具有促進作用。