摘要：基礎(chǔ)教育改革注重學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。習(xí)慣于傳統(tǒng)的“師講生聽”教學(xué)模式的化學(xué)教師，在課堂上應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加多樣的教學(xué)組織形式、引導(dǎo)學(xué)生嘗試新型的學(xué)習(xí)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成積極參與、勤于思考、勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。
論文關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 教師引導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用不容忽視。如果教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、積極思考、勤于探究，養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；如果教師不注重引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)主要關(guān)注以下幾個(gè)方面。
一、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生愉快主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。美國(guó)教育家彼得·克萊恩認(rèn)為，“真正的學(xué)習(xí)是很愉快的，當(dāng)快樂的心情不存在時(shí)，學(xué)習(xí)也就跟著停止”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。例如在學(xué)習(xí)高中一年級(jí)鈉的化合物內(nèi)容時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)情景，“大家都知道水能滅火，你們知道滴水也能生火嗎？我們不妨做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下，這是真的嗎？教師演示滴水生火實(shí)驗(yàn)，棉花燃燒了起來。在學(xué)習(xí)分子時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情景，我拿著蘸了究竟的棉球走進(jìn)教室，問學(xué)生聞到了什么氣味及原因。激發(fā)學(xué)生興趣要貫穿課堂的始終，滲透到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師從課的開始到結(jié)束都能引導(dǎo)學(xué)生保持濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性必定高。
二、增加多樣的化學(xué)組織形式
教師增加一些別樣的組織形式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感一定會(huì)加強(qiáng)。教師經(jīng)常調(diào)換教學(xué)組織形式，如討論、辯論、演講、角色扮演、競(jìng)賽等形式，不但能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，而且能使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)不忘。在復(fù)習(xí)總結(jié)氧氣、一氧化碳、二氧化碳的性質(zhì)和用途時(shí)，不妨讓學(xué)生們分成小組，分別總結(jié)，最后進(jìn)行辯論看哪種氣體的性質(zhì)多、功能大；在復(fù)習(xí)總結(jié)氮?dú)狻⒁谎趸⒍趸男再|(zhì)和用途時(shí)，也不妨讓學(xué)生分成小組，分別查資料進(jìn)行總結(jié)敘述，最后由評(píng)論組合議對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出相應(yīng)的成績(jī)；在學(xué)習(xí)各主族元素的各物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生們分別扮演各種角色，以小品劇的形式呈現(xiàn)各物質(zhì)性質(zhì)、制法、用途等……
三、引導(dǎo)學(xué)生嘗試新型的學(xué)習(xí)方式
目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，存在的主要問題是：聽多做少（缺少自主性）；被動(dòng)接受多，主動(dòng)探究少（缺乏探究性）；個(gè)人理解多，小組合作交流少（缺乏合作性）。現(xiàn)在基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。它們不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，還能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、增進(jìn)學(xué)習(xí)情感方面也能起到很大的作用。 為了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生留下預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)燃燒時(shí)，我給學(xué)生留的提綱為：①為什么有的物質(zhì)能燃燒，有的物質(zhì)不能燃燒？能燃燒的物質(zhì)在什么情況下才燃燒呢？②你了解完全燃燒和不完全燃燒嗎？它們有什么不同？③你見過爆炸吧，你知道為什么會(huì)發(fā)生爆炸嗎？④你知道幾種滅火的方法？其中的道理是什么？另外，在每學(xué)完一個(gè)課題后，教師可以讓學(xué)生把這個(gè)課題中主要內(nèi)容的相互關(guān)系以框圖等方式總結(jié)出來。例如：當(dāng)把第六章學(xué)完后，讓學(xué)生把物質(zhì)分散到一種液體中的三種情況、水溶液的某些性質(zhì)、溶液的成分、定量計(jì)算、影響物質(zhì)溶解性的因素、飽和溶液、不飽和溶液、溶解性的定量表示、結(jié)晶的相互關(guān)系總結(jié)出來。
為了引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)果或原因的猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)方案探究哪種猜測(cè)是正確的，最后得出合理結(jié)論。探究學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程，還能使學(xué)生感受成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
至于合作學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生分成小組共同學(xué)習(xí)。分組時(shí)可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。這樣的分配不但能保證組間公平競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生活動(dòng)的積極性，而且能保證小組內(nèi)成員的多樣性，有利于小組成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。由于這種學(xué)習(xí)方式使得每個(gè)小組擁有共同的目標(biāo)，所以他們必須積極合作、同舟共濟(jì)。久而久之，學(xué)生們會(huì)形成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。如：在學(xué)習(xí)第二章第四節(jié)《自然界中的水》一節(jié)的第二部分水的凈化時(shí)，我給學(xué)生分了五組并給每組一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并收集相關(guān)的資料。第一組的任務(wù)是：?jiǎn)渭兪褂眠^濾的方法凈化老師提供的灤河水。第二組的任務(wù)是：提供一定數(shù)量的明礬和濾紙，凈化老師提供的灤河水。第三組的任務(wù)是：用蒸餾的方法凈化老師提供的灤河水。第四、五組的任務(wù)是：自選材料，制作一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器，并檢驗(yàn)它的凈水效果。
自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三種新型的學(xué)習(xí)方式，不是截然分開的。它們互相滲透、互相補(bǔ)充。
能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方面很多，方式也很多，但上面提到的這些已經(jīng)在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，效果明顯，成績(jī)突出。希望各位老師大膽嘗試，一定會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。
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