淺談信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：伴隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)工作中。雖然教材、實(shí)物、模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為高中化學(xué)教育工作者提供參考和借鑒。

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣都起到了良好的促進(jìn)作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，是教育工作者需要解決的重要問題，結(jié)合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握化學(xué)知識(shí)，更為直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。

一、理由實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生比較直觀的了解各式各樣化學(xué)反應(yīng)的變化過程，比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等，學(xué)生通過對(duì)多媒體資料的觀看可以更扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)。

以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難保證每個(gè)學(xué)生都觀察清楚試驗(yàn)的過程和變化結(jié)果，短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，教師無法讓每個(gè)學(xué)生都近距離觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)物投影儀就可以很好的解決這一問題，比如，在講解到石灰水和二氧化碳的反應(yīng)時(shí)，當(dāng)石灰水接觸到二氧化碳，石灰水會(huì)變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當(dāng)教師在課堂中做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于燒杯和試管較小。如果通過實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展示試驗(yàn)的過程，所有學(xué)生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)物投影儀可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果。

二、利用多媒體課件提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度

化學(xué)是研究分子級(jí)別微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，因?yàn)槲⒂^分子的的運(yùn)動(dòng)是人眼所不能觀察到的，所以通常會(huì)借助模型的掛圖來講解，教師通過講解模型和圖片來解釋相關(guān)化學(xué)變化，但是這種方法無法生動(dòng)展現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)變化過程。比如，水在通電的條件下分解，氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的化學(xué)變化，以學(xué)生單純的想象無法全部掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如果通過多媒體模擬動(dòng)畫來展現(xiàn)分子分開和結(jié)合過程，就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，即分子的重新組合。

三、利用動(dòng)畫課件講解化學(xué)原理

運(yùn)用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中，教師采用探究實(shí)驗(yàn)的方式授課，1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量測定”的實(shí)驗(yàn)，2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)前后的質(zhì)量測定”的實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)束后讓每個(gè)小組的代表總結(jié)宣讀自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如此以來，學(xué)生通過親身測定化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量的關(guān)系，證明了化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時(shí)學(xué)生只是在宏觀上理解了這一理論，教師在從實(shí)驗(yàn)角度引出定律后，可以及時(shí)的通過教學(xué)課件來分析理論的實(shí)質(zhì)，利用動(dòng)畫來演示水分子怎樣電解分解成原子，原子又如何進(jìn)一步構(gòu)成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動(dòng)畫中直觀的看到，分子分成了原子，而原子并沒有再分，而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。

四、利用cai課件演示有害、有毒、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示中，必須要保障安全性，安全是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)必要前提。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不安全因素主要是中毒、爆炸強(qiáng)腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對(duì)環(huán)保事業(yè)的重視，化學(xué)試驗(yàn)中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)因素。其對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用cai課件來播放這些試驗(yàn)的視頻，既可以讓學(xué)生理解爆炸的形成原理，也能解決無法進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的難題。

五、利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn)，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于一些無法演示的錯(cuò)誤操作，比如制氧試驗(yàn)，在加熱固體藥品時(shí)應(yīng)保持試管口向下傾斜，操作結(jié)束后應(yīng)先移開導(dǎo)管再熄滅酒精燈，如果采取的錯(cuò)誤的操作，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？通常教師會(huì)直接告訴學(xué)生，冷凝水會(huì)回流，從而導(dǎo)致試管爆炸。