摘要：因地域的特點(diǎn)及條件的限制，貧困山區(qū)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)有其特殊性。結(jié)合貧困山區(qū)農(nóng)村實(shí)際在初中化學(xué)教育教學(xué)中采用打比方，利用諧音、擬人、順口溜等，可以產(chǎn)生明顯的效果。
論文關(guān)鍵詞：貧困山區(qū) 農(nóng)村初中 化學(xué)教育 教學(xué)策略
初中化學(xué)是同學(xué)們進(jìn)入九年級剛接觸的一門新課程，且是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教學(xué)中一些有趣的化學(xué)實(shí)驗會激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。但課本中大量化學(xué)基本概念和知識點(diǎn)卻成為學(xué)生的一大難題。由于農(nóng)村信息閉塞、通訊又不發(fā)達(dá)，再加上學(xué)校教學(xué)設(shè)備差，連最基本的實(shí)驗儀器和實(shí)驗藥品都沒有，更談不上現(xiàn)代教學(xué)儀器和手段，農(nóng)村學(xué)生由于長期生活在大山腳下，見識少，知識面比較狹窄，對很多抽象的化學(xué)知識很難以理解，給自己學(xué)習(xí)化學(xué)和掌握化學(xué)知識帶來了很多困難。也給農(nóng)村化學(xué)教師的教學(xué)增添了幾分難度。結(jié)合自己農(nóng)村教學(xué)的實(shí)踐，淺淡自己的一些做法，僅供農(nóng)村初中化學(xué)教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)參考。
一、利用打比方，幫助學(xué)生理解
化學(xué)所研究的對象有一些知識比較抽象，如分子、原子等是摸不著也看不到，憑肉眼是沒辦法看到的，所以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。如果在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用打比方，對學(xué)生在理解相應(yīng)知識方面會起到事半功倍的效果。代寫論文如初中化學(xué)“分子”這一節(jié)，教師在講分子的性質(zhì)時，演示：“10ml酒精和10ml水混合”實(shí)驗之前，先設(shè)疑：“10加10等于多少？”學(xué)生會肯定的回答：“等于20。”老師接著說：“下面我們一起來看一下用10ml酒精和10ml水混合，體積等不等于20ml？”通過演示實(shí)驗結(jié)果學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：“10ml酒精和10ml水混合，為什么體積不等于20ml，而是小于20ml”時，當(dāng)學(xué)生百思而不得其解時，教師舉例：1升黃豆和1升小米混合，體積會不會等于2升？學(xué)生一定會肯定的回答：“不會”。問他們?yōu)槭裁?，學(xué)生百分之百的都知道原因。隨后教師講解為什么10ml酒精和10ml水混合體積為什么不等于20ml，學(xué)生就會很容易理解了。又如講到原子中原子核的體積很小時，可以把原子比作10層樓的房子那么大，而原子核只相當(dāng)于一粒櫻桃那么大。這樣學(xué)生就很形象地理解了“原子核的體積很小”這一知識點(diǎn)了。
二、利用諧音，加深學(xué)生印象
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一些化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)論需要學(xué)生進(jìn)行掌握記憶，我們可以利用化學(xué)實(shí)驗的現(xiàn)象或結(jié)論的諧音與現(xiàn)實(shí)生活中特別是身邊的事物聯(lián)系起來，這些知識就會在學(xué)生大腦中留下比較深刻的印象，久久不會忘記。例如：實(shí)驗室制取氧氣時，其操作步驟是先檢查裝置的氣密性，然后裝藥品，再將儀器連接好，固定在鐵架臺上，點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱。用排水集氣法進(jìn)行收集時，當(dāng)氣泡均勻的連續(xù)不斷地從導(dǎo)管冒出時，即可收集氧氣。收集好氧氣后，要先把導(dǎo)氣管從水中移出，然后再熄滅酒精燈。這些操作步驟可以用幾個關(guān)鍵字簡單的記成：“查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄”，用諧音可以記作“茶莊定點(diǎn)收利息”。又如：電解水的實(shí)驗中，正極產(chǎn)生的是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣。學(xué)生特別容易把正負(fù)極所產(chǎn)生的氣體搞混淆。我們可以利用“正氧負(fù)氫”（正極產(chǎn)生的是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣）的諧音“正養(yǎng)父親”來加深學(xué)生印象，說：如果你實(shí)在記不住的話，你就想想你家里面整天面朝黃土背朝天的“父親”，你就一定會記住了。這樣既使學(xué)生掌握了知識，又對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，真所謂一舉兩得。 三、利用擬人，幫助學(xué)生記憶
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實(shí)驗的基本操作部分對于初學(xué)者來說必須嚴(yán)格按操作步驟進(jìn)行，否則將會觀察不到實(shí)驗現(xiàn)象，達(dá)不到意期的效果，甚至?xí)斐梢恍﹪?yán)重后果。所以，對于有的化學(xué)實(shí)驗的操作步驟，作為初學(xué)化學(xué)者來說必須記牢。為了幫助學(xué)生記憶，馬克思主義論文可以把一些操作步驟利用擬人的手法加深學(xué)生印象。例如：在實(shí)驗室用氫氣還原氧化銅時的操作步驟是：先檢驗氫氣的純度，待氫氣純凈后，要先向試管中通入氫氣，把里面的空氣排出，然后才能進(jìn)行加熱。反應(yīng)結(jié)束時，要先熄滅酒精燈停止加熱，然后繼續(xù)通入氫氣直到試管冷卻才能停止通入。這樣黑色的粉末（氧化銅）才會變成紅色（銅）。否則將會出現(xiàn)變紅了的銅又會被氧化成黑色氧化銅的現(xiàn)象，甚至可能會出現(xiàn)試管爆炸的現(xiàn)象。對于氫氣還原氧化銅的實(shí)驗操作步驟可以歸納為“先通氫，后加熱。先撤燈，后撤氫。”教師講解時可以說：氫氣非常勤奮常?！霸绯鐾須w”，而酒精燈卻很懶惰經(jīng)?！斑t到早退”。這樣學(xué)生就很輕松地記住了氫氣還原氧化銅的操作步驟了，同時學(xué)生也在不知不覺中受到了思想教育。
四、運(yùn)用順口溜，幫助學(xué)生掌握知識
順口溜有一個特點(diǎn)，就是讀起來朗朗上口，學(xué)生比較感興趣，同時也便于學(xué)生記憶。化學(xué)這門學(xué)科對初三學(xué)生而言是一片嶄新的天地。教師在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生入門，如何讓學(xué)生較好地掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)知識，是一個很值得研究的課題。這些基礎(chǔ)知識有的比較生硬，有的比較抽象，有的卻是多次實(shí)驗的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易記住和掌握，如果把這些基礎(chǔ)知識編成順口溜，這樣既可以讓學(xué)生掌握知識，又可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，同時使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣。
1、常見元素的化合價
初中化學(xué)中的常見元素化合價部分。記住常見元素的化合價是寫好化學(xué)式的前提。記住常見元素的化合價后，就可以利用化合價原則寫出物質(zhì)的化學(xué)式，還可以判斷化學(xué)式中其它元素的化合價。教師在教學(xué)常見元素的化合價時，可把常見元素的化合價歸納為：
正一氫鋰鉀鈉銀，正二鈣鎂鋇和鋅，一二銅汞二三鐵，鋁三硅四五氮磷，
二四碳來四六硫，二四六七錳齊全，一三五七氯正價，負(fù)一氟氯溴和碘，
負(fù)二氧硫通常見，負(fù)三還有氮和磷，正價負(fù)價要分清，莫忘單質(zhì)價為零。
2、常見酸、堿、鹽溶解性
酸、堿、鹽的溶解性是判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生的一個條件，因此，這就要求學(xué)生掌握一些常見酸、堿、鹽的溶解性。初中化學(xué)教材把常見酸、堿、鹽的溶解性列成了一個表。為了記住表中的內(nèi)容，可以把其歸納為如下順口溜：
鉀鈉銨鹽硝酸鹽，都能溶在水中間，
鹽酸不溶銀亞汞，硫酸不溶鋇和鉛。
碳酸、磷酸，其鹽只溶鉀鈉銨。
鉀鈉鋇鈣銨溶堿，硫酸沒有揮發(fā)性，
其它金屬的堿鹽，不能溶解水中間。
教學(xué)有法而無定法，對于初中化學(xué)教學(xué)，特別是農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)。因地域的特點(diǎn)及條件的限制，特殊地方有其特殊性。我們只有想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極給學(xué)生營造化學(xué)環(huán)境，并把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及時地轉(zhuǎn)變成一種學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的境界，才能學(xué)到更多的知識和技能，綜合素質(zhì)才會得以不斷提高。
參考文獻(xiàn)（略）
本文收集整理于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系客服刪除！ |
|
| 
