工程管理論文開題報告模板范文
論文堡
日期：2023-10-22 20:50:31
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工程管理論文開題報告模板范文哪里有？本文將以工程管理論文為例，為大家分享一篇開題報告的范文樣本，標題是“項目教學法應用于工程造價專業(yè)技能訓練的實踐研究”，具體詳情如下。
一、論文開題報告基本框架
論文開題報告一般由以下八個部分組成（每個院校都有固定的開題報告模板，可能有所差異，大家可以參照各自學院的要求進行寫作）。具體內容如下：
1.選題的背景及意義
2.研究目標及內容
3.研究方法
4.論文大綱
5.技術難點和可能的解決方案
6.預期成果及可能的創(chuàng)新點
7.論文工作計劃
8.參考文獻
二、選題的背景及意義
1.1.1 研究背景
近年來，在國家政策的大力支持下，職業(yè)教育取得了不錯的發(fā)展，教育教學改革也取得了一系列的改革成果，在專業(yè)建設、課程體系構建、人才培養(yǎng)方案制定等方面都進行了改革。2015 年 7 月教育部頒布《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》文件，適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術技能人才成長成才需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學方法，構建教學標準體系，文件中指出“要普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，并廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，用以充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性?！盵1] 。對于職業(yè)學校學生培養(yǎng)原則，文件指出要“堅持工學結合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長?！盵2]強調學生學習要學做結合，理論與實踐相結合。
工程管理論文開題報告
在全面深化職業(yè)教育教學改革的背景下，各職業(yè)學校及專業(yè)教師也在嘗試更多的教學方法，運用更先進的教學手段，如案例教學法、項目教學法、情境教學法等，其中項目教學法是將實際工作中的場景引入到教學中，課堂學習圍繞一個實際工作項目，以工作任務為主線，在教師的指導下，以學生為中心，由學生獨立及合作完成工作任務，獲取新知識，從而掌握工作技能。項目教學以企業(yè)實際工作任務為載體，能夠充分地調動學生的學習興趣，滿足學生職業(yè)能力和企業(yè)工作的需要，實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)，被越來越多的職業(yè)學校教師認可。同時各職業(yè)學校及專業(yè)教師對項目化教學進行了積極的探索，也取得了一些成績，但由于缺乏系統(tǒng)的理論指導，在項目教學實踐中遇到了很多問題，如在項目的選擇上，項目教學的實踐過程中及教學評價考核體系的制定等方面。
工程造價是從建筑工程管理專業(yè)上發(fā)展起來的新興學科，以經(jīng)濟學、管理學、土木工程為理論基礎。從開工到竣工全過程都需要進行造價管理，工作單位主要有建設 單位、施工單位及造價咨詢機構，人才的需求量非常大，發(fā)展機會廣闊。工程造價專 業(yè)理論知識枯燥，學生對理論教學興趣不高。傳統(tǒng)教學中，理論與實踐是分開的，通常每門課程是先講理論，在學期末留一兩周實踐進行實訓，學生在實訓的時候又需要講一遍理論，這樣既浪費時間又不利于學生技能的形成。進行項目教學改革，在講解和分析造價原理和方法時，按照由簡單項目到復雜項目的順序適時引入具體項目，翔實的具體案例項目能夠吸引學生的注意力，邊講理論邊實踐，解決課程理論與實踐脫節(jié)的問題，將學生職業(yè)能力培養(yǎng)融入到課堂教學中，重點訓練專業(yè)技能。
2017 年開始，我校開始進行項目化教學改革，學校成立項目化教學改革領導小組，負責課程改革相關文件起草和具體實施等工作。學校成立測評委員會，開展全院培訓測評工作。學校建立了教學改革管理機制、獎懲考核機制等一系列制度，全校上下形成積極參與、深入鉆研、競相發(fā)展的氛圍。目前，項目化教學在我校各專業(yè)中逐步推進，作為城建系主要專業(yè)工程造價專業(yè)正在進行項目化教學改革，該專業(yè)教師教學經(jīng)驗豐富，明德工程造價教學團隊被確定為省級中職示范性教學團隊，我作為團隊成員之一，全程參與項目化教學改革。借此契機，筆者是在分析現(xiàn)有項目教學理論基礎上，通過研究項目化教學在我校教學改革中的應用，結合工程造價專業(yè)項目教學實際問題進行項目教學法的探索和完善，以獲取更為科學、系統(tǒng)的教學方法及模式。
論文開題報告范文
1.1.2 研究意義
1.理論意義
本文是在現(xiàn)有研究理論及成果的基礎上，以工程造價專業(yè)技能訓練為例，從職業(yè)學校教學實際出發(fā)，探索如何將工作內容與項目教學內容有進行結合，優(yōu)化項目教學，提高工程造價專業(yè)相關課程的教學質量，提高教學實效性，豐富教學理論，為相關課程理論研究提供借鑒，找到項目教學實施的途徑及一般規(guī)律，構建具有中職特色的項目教學模式，更新教育教學理念，助力項目教學改革，推進中等職業(yè)學校全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。
2.實踐意義
通過項目教學法在實踐中的具體運用，培養(yǎng)學生的學習興趣，全面提高學生的實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學為社會服務，培養(yǎng)更多合格的技能型人才，以滿足工程造價行業(yè)發(fā)展的需要。通過介紹工程造價相關課程項目設計、案例實施，并對項目化教學的實施效果進行分析，提出改進措施，為項目化教學提供了可操作性，為教師教學提供了借鑒，教師通過對項目教學進行設計，提高教師的教學技術和設計能力，更新教師的教學方法及教學認識，創(chuàng)新了技能培養(yǎng)模式、教學方法和教學評價方式，提高了教學水平。
三、研究內容
1.學生學習現(xiàn)狀
本校學生以初中畢業(yè)為主，學生成績差別較大，為了了解本校工程造價專業(yè)的教學現(xiàn)狀，用問卷調查的方式，調查學生學習興趣、課堂氣氛、教學方式、評價方式等方面，主要調查對象為工程造價專業(yè) 16、17、18 級學生，共發(fā)放問卷 236 份，共回收問卷 236 份。
2.教師教學現(xiàn)狀
采用訪談的形式對教師的教學現(xiàn)狀進行了調查，訪談對象是城建系專業(yè)課教師，共 15 位教師，涵蓋了中年教師及青年教師，既有專業(yè)負責人，又有專職教師，訪談內容涵蓋了教學方式、教學內容、教學效果、實踐實訓、評價方式及課程改革等方面。
3.企業(yè)需求調查分析
針對通過對造價企業(yè)畢業(yè)生及相關企業(yè)進行走訪調查，了解學生就業(yè)去向及初入工作崗位學生的適應情況，同時也了解了企業(yè)對學生有哪些需求。工程造價專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事的工作為預算員、資料員及施工員等與造價相關的工作。通過與聊城式相關建筑企業(yè)進行調查訪談，企業(yè)反饋的意見是，中職畢業(yè)生的理論知識不夠扎實，cad、造價軟件應用等必備技能缺失，畢業(yè)不具備上崗的能力，導致造價相關從業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢，而且后期改行人員也比較多。
四、研究方法
1.調查法：通過問卷、訪談、觀察等方法獲取資料，研究初期先通過問卷、訪談獲取師生對工程造價技能類課程和項目教學的認知程度及看法、意見等，針對學生在學習上存在的困惑，分析其存在的問題及成因，形成調查報告，以便有針對性地開展研究。研究后期對實驗前后學生的技能掌握進行調查，驗證研究的有效性及存在的問題，從而完善項目教學的各個環(huán)節(jié)，并能達到更好的效果。
2.文獻研究法：本研究通過在相關論文網(wǎng)站如知網(wǎng)、萬方網(wǎng)等搜集論文相關資料，了解并分析國內外研究的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供有理論依據(jù)、研究借鑒，并不斷拓展課題研究視角。
3.案例分析法：本研究具備很強的教學實用性。以城市建設系 18 級工程造價專業(yè)學生學生為研究樣本，教學實踐為兩個學期，主要實踐課程為建筑工程計量與計價及建筑 cad,以預先設計好的學習項目為教學主線，對學生的學習實踐情況進行了記錄，對比分析結果，了解項目教學對學生的學習影響情況。
4.經(jīng)驗總結法：通過對項目教學模式下的教學場景進行觀察，記錄師生狀態(tài)，根據(jù)實施不同項目訓練內容的實際效果進行分析比較，不斷修訂和完善項目技能訓練的實施方案。在研究過程中，按研究內容進行歸納整理，便于研究成果的不斷改進。
五、研究結論
本文項目教學法國內外相關研究文獻為基礎，通過工程造價專業(yè)技能訓練教學現(xiàn)狀進行調查，進而提出在造價專業(yè)技能訓練中應用項目化教學法。本文選取了兩門代表性的課程《建筑 cad》、《建筑工程計量計價》進行項目化教學設計，選取了三個代表性的工程項目，工程規(guī)模和難度依次增加。完成了兩門課程的總項目任務設計及子項目任務設計，并應用到實踐教學中，設置了實驗班及對照班，實踐后進行數(shù)據(jù)對比及調查分析，進行得出研究結論。
1.項目教學法對于學生的技能訓練是行之有效的教學方法。
通過對工程造價專業(yè)重要課程中技能訓練應用項目教學法，運用項目教學法取得了一定的效果。實踐以及結果分析表示，項目化教學能提高學生的技能，同時也考驗教師對課堂的的預設及把控能力。對實踐性較強的課程，項目化教學具有顯著的效果，學生成績及技能大賽成績取得明顯的進步，學生的學習興趣得到了提高、學生的綜合能力得到了提升、教學內容有了明顯改善、教學評價方式更為客觀公正。
2.項目教學法對于教師提出更高的要求
教師的教學內容和實際結合得越緊密，對教師的要求也就越高，不光要求教師跨學科，甚至要跨專業(yè)。項目教學模式引入的是真實生產(chǎn)情景，培養(yǎng)的是學生的技能，教師要更新理念，教學觀念要由以學科知識為導向變以工作任務為導向、以職業(yè)能力為核心，這無疑給我們的教師提出更高的要求，要求教師不僅要精通教育教學理論，具備豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)實踐經(jīng)驗和企業(yè)從業(yè)資歷，還要了解專業(yè)的新技術、新工藝和新動向。學?？梢园才沤處煹狡髽I(yè)實踐或邀請企業(yè)專家傳授經(jīng)驗和技能，以提升教師的專業(yè)實踐能力。
六、論文進度安排
20xx年11月01日-11月07日 論文選題
20xx年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關材料，填寫《任務書》
20xx年11月26日-11月30日 進一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告
20xx年12月10日-12月19日 確定并上交開題報告
20xx年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導老師
20xx年02月16日-02月20日 完成論文修改工作
20xx年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂
20xx年03月21日-04月10日 論文答辯
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