本文是一篇現(xiàn)代文學(xué)畢業(yè)論文范文！一、前言

　　在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中引入影視片段，教師通過利用學(xué)生的感官直接對事物感知，直接獲得對事物的初步印象的一種教學(xué)方法，在插入影視教學(xué)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中可以使學(xué)生感受生活與歷史，形成感性認(rèn)識(shí)，獲得相關(guān)文學(xué)學(xué)習(xí)的表象，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從而有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)活動(dòng)的增強(qiáng)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，積極推進(jìn)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　二、學(xué)科特點(diǎn)

　　（一）形象生動(dòng)。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是在大量閱讀作品的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對作品有全面、系統(tǒng)而深入的了解文學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)及發(fā)展的基本面貌和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的理解閱讀能力，而影視教學(xué)的運(yùn)用，結(jié)合影視語言的自身特點(diǎn)和學(xué)生獨(dú)特的文化接受心理，將教學(xué)內(nèi)容視頻化、圖像生動(dòng)形象化、縮短文學(xué)形象，讓文學(xué)語言形象生動(dòng)，使學(xué)生縮短了與文學(xué)歷史距離及時(shí)空差距，提高了學(xué)生對文學(xué)文本的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，體現(xiàn)文學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，提升教學(xué)效果。有效地拓展學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，通過強(qiáng)烈的視、聽、感覺對比產(chǎn)生的沖擊力激發(fā)學(xué)生的審美情感，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　（二）因勢利導(dǎo)，影視教學(xué)模式的“癥候”分析。在影視教學(xué)中同樣也存在著不足的地方，在實(shí)際的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)中融入影視教學(xué)模式，其利弊是共存的。在文學(xué)課程的影視教學(xué)模式中，影視欣賞片段不宜過長，并且有選擇性的在教學(xué)中插入影視片段。在教學(xué)中影視過長則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對在文學(xué)課以影視取代而產(chǎn)生依賴，認(rèn)為影視欣賞就是放松教學(xué)的表現(xiàn)，忽略影視欣賞的本質(zhì)，教師則有偷懶的嫌疑，對教學(xué)管理形成了不良之風(fēng)。

　　在文學(xué)教學(xué)中結(jié)合影視教學(xué)，在教學(xué)上取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，但歸根到底畫面和語言是兩種不同的藝術(shù)，在有共同之處的情況下也存在著各自的特點(diǎn)，在教學(xué)中語言以想象為主，而影視則是以視覺取勝，影視改編在一定程度上與原作的基本內(nèi)容都存在著不同程度的差異，在教學(xué)中影視不能成為主流代替文本，但在當(dāng)前的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，存在不少這樣的現(xiàn)象，將影視與語言文學(xué)混為一談，并且以畫面內(nèi)容代替原作精神，這正是文學(xué)課程融入影視教學(xué)模式的誤區(qū)所在。

　　（三）影視教學(xué)的最終目的，培養(yǎng)實(shí)踐型人才。1.有益于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。在影視欣賞中，通過影視對文本改編的差異性，教師因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中明確設(shè)問、適時(shí)提問和漸次推進(jìn)。學(xué)生可以密切聯(lián)系自己對影視內(nèi)容的看法提出問題并分析解決問題，觀影時(shí)不能把注意力只放在演員的容貌、劇情的曲折上，而是要達(dá)到看為了學(xué)、學(xué)為了更好的看的終極目的。2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師通過插入視頻教學(xué)，在聲音、色彩、光線等綜合刺激下，引發(fā)起學(xué)生的注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)興奮度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生主動(dòng)的參與到知識(shí)的追求和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。3.有助于學(xué)生理解能力的提高。在文學(xué)教學(xué)中引入的視頻教學(xué)模式，通過畫面塑造及語言交際情景再現(xiàn)，使學(xué)生對特定時(shí)代的歷史環(huán)境下對人物的內(nèi)心世界及時(shí)代文化特點(diǎn)容易理解和把握。

　　三、教學(xué)方法新探

　　視頻教學(xué)通過將文學(xué)以畫面的形式穿插在文學(xué)課堂教學(xué)中，是學(xué)生身臨其境，以歷史的眼光對文學(xué)作品急性思考和理解，更容易理解文學(xué)作品的情感，增情教學(xué)的時(shí)效性，提高學(xué)生的理解能力和興趣，通過歷史再現(xiàn)的方式，使學(xué)生對作品的原著作者、文學(xué)想象及文學(xué)思潮流派進(jìn)行思考，產(chǎn)生對文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到文學(xué)史的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、將使教學(xué)模式的主要內(nèi)容及意義

　　（一）運(yùn)用影視教學(xué)模式輔助現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。1.在多媒體環(huán)境下構(gòu)建生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)今，隨著媒體和網(wǎng)絡(luò)空間的不斷發(fā)展，信息高度密集的形勢下，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)老師在課堂教學(xué)中可以充分利用學(xué)生對感性事物具有較高興趣的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用影視資料，選擇一些與課堂內(nèi)容相符合的影視片段，在課堂進(jìn)行短時(shí)間的影視播放，通過聲音、畫面、色彩等刺激學(xué)生的興趣，構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)的目的；2.加強(qiáng)學(xué)生對生活感知深度。通過生動(dòng)的課堂教學(xué)使學(xué)生增強(qiáng)對文學(xué)歷史的感知力度，加強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更快成長；3.樹立“大文學(xué)觀”的教學(xué)理念，重視“人”的文學(xué)傳統(tǒng)。當(dāng)代文學(xué)史從文學(xué)史觀上來說把文學(xué)還原到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等系統(tǒng)構(gòu)成的人的總體活動(dòng)中對人的價(jià)值的認(rèn)識(shí)和對人的重視，是人類歷史進(jìn)步的最主要?jiǎng)恿Α?/font>

　　（二）運(yùn)用影視教學(xué)輔助現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)的意義。1.能更好的發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。2.加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生間的情感交流。3.強(qiáng)化現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂的審美教育效果。

　　（三）在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用影視教學(xué)的方案及措施。1.教學(xué)模式的重新構(gòu)建，對具有獨(dú)特審美價(jià)值及影響力的影視片段進(jìn)行收集整理；2.教學(xué)內(nèi)容上的生動(dòng)實(shí)用設(shè)計(jì)，教學(xué)方式具有新穎性。在教學(xué)內(nèi)容上插入影視片段使課堂突破了傳統(tǒng)模式，力求線索簡明精煉，綱舉目張，注重系統(tǒng)性與邏輯性相結(jié)合。對文學(xué)作品的還原及藝術(shù)情景升華，使學(xué)生融入文學(xué)作品所構(gòu)筑的藝術(shù)境界之中起到很好的教學(xué)效果。

　　五、總結(jié)

　　現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中的影視資源是極其豐富的，在課堂教學(xué)中合理的借助影視片段講授現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)知識(shí)，對于教學(xué)質(zhì)量的整體提高及實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才目標(biāo)的培養(yǎng)具有重要意義，但在利用影視教學(xué)模式中，應(yīng)該清醒的看到在文學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)，在實(shí)際的文學(xué)課堂影視教學(xué)中，揚(yáng)長補(bǔ)短，因勢利導(dǎo)，合理利用，客觀對待，才能在文學(xué)課堂教學(xué)中收到較好效果。

參考文獻(xiàn)（略）

本文收集整理于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系客服刪除！