當(dāng)代文學(xué)名著賞析

　　隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，在我國(guó)的初中和高中階段的教學(xué)過(guò)程中全面實(shí)行了素質(zhì)教育。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)其中還存在著比較多的問(wèn)題，在教學(xué)中如何開(kāi)展素質(zhì)教育一直是困擾教師和專(zhuān)家的課題。我們對(duì)已經(jīng)在課堂上開(kāi)展過(guò)的實(shí)踐情況來(lái)看，素質(zhì)教育開(kāi)展形式和方法已經(jīng)很多了，并且也取得了一定的成果。在青少年的學(xué)習(xí)階段開(kāi)展對(duì)中外當(dāng)代文學(xué)名著的賞析教育能夠在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一種積極有效的教學(xué)方法，同時(shí)也是開(kāi)展素質(zhì)教育過(guò)程中不可替代的一種方法。

　　一、中外當(dāng)代文學(xué)名著賞析的作用

　　1.有利于青少年對(duì)世界的復(fù)雜性進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)

　　在青少年階段，其正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，其在心理和生理方面還不是很成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然對(duì)很多道理和觀點(diǎn)似懂非懂，但是會(huì)急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，有時(shí)其表達(dá)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)帶明顯的傾向性和偏激性。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，其要想了解這個(gè)世界的復(fù)雜性，除了在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之外，也可以借助其他的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。比如，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。文學(xué)作品中很多價(jià)值觀和人生觀都能體會(huì)出社會(huì)的復(fù)雜性，許多文學(xué)作品對(duì)人類(lèi)和社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，其中蘊(yùn)含的各種文學(xué)理念和對(duì)社會(huì)的剖析是十分深刻的值得我們?nèi)ソ梃b去學(xué)習(xí)。

　　2.有利于青少年對(duì)自己充分的認(rèn)識(shí)

　　青少年在閱讀文學(xué)名著過(guò)程中，會(huì)將自己與作品的主人公進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于作品中主人公的遭遇產(chǎn)生精神方面的共鳴。在閱讀過(guò)程中，讀者為作品中的思想情感、理想以及人物的命運(yùn)等曲折的情節(jié)所打動(dòng)，從而形成一種在精神方面和心理方面的感應(yīng)狀態(tài)。也就是說(shuō)，讀者在閱讀文學(xué)名著過(guò)程中，讀者能夠從作品中發(fā)現(xiàn)自己的影子，尤其是在著名的文學(xué)作品中的心理描寫(xiě)過(guò)程中，讀者在閱讀過(guò)程中仿佛是在對(duì)自己的心理和靈魂進(jìn)行深入的剖析一樣。這種在心理情感方面產(chǎn)生的共鳴，能夠幫助讀者很好的了解自身的實(shí)際情況。

　　二、《項(xiàng)鏈》細(xì)節(jié)賞析

　　《項(xiàng)鏈》是法國(guó)文學(xué)家莫泊桑的一篇代表作，文章中以項(xiàng)鏈為線索，從借項(xiàng)鏈、丟失項(xiàng)鏈、陪項(xiàng)鏈等幾部分深入的描寫(xiě)，深刻的刻畫(huà)出了路瓦栽夫人愛(ài)慕虛榮的一面。

　　在小說(shuō)的結(jié)尾出乎意料的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹６吠咴苑蛉藶榱速r償這一條假項(xiàng)鏈花費(fèi)了十年的代價(jià)，這篇小說(shuō)具有這樣動(dòng)人心魄的震撼力。在閱讀這篇短篇小說(shuō)過(guò)程中我們心中有一個(gè)疑問(wèn)，路瓦栽夫人的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃趺磥G失的，相對(duì)于作品的整體的主題來(lái)說(shuō)，這樣的小細(xì)節(jié)似乎是鉆牛角尖，但是在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究、思考，透過(guò)細(xì)節(jié)分析項(xiàng)鏈丟失的原因，或許對(duì)加深學(xué)生對(duì)于作品的理解有一定的作用。

　　在閱讀過(guò)程中項(xiàng)鏈到底的是怎么丟失的，在文章中沒(méi)有具體的提出，但是我們通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和研究我們就可以得出以下幾方面的結(jié)論，首先，可能會(huì)丟失在教育部夜總會(huì)上；其次，可能丟在了路瓦栽先生給妻子披衣服的拉扯過(guò)程中；再次，可能會(huì)丟在離開(kāi)夜總會(huì)后回家的道路上；最后，可能會(huì)丟在那晚的破馬車(chē)上。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾種可能進(jìn)行探索和分析，對(duì)存在的可能性進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和理解。在分析過(guò)程中我們需要確定哪一種是最可能發(fā)生，聯(lián)系到這里之后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文章的主題下手，那就是路瓦栽夫人愛(ài)慕虛榮的性格上。首先對(duì)上述的四種可能進(jìn)行分析，先從文章的語(yǔ)言對(duì)這四種可能進(jìn)行分析。其中第一種和第三種通過(guò)分析被否定掉，因?yàn)樵谖恼轮校吠咴苑蛉颂岬搅嗽诮逃孔呃鹊臅r(shí)候，項(xiàng)鏈還在。如果在走路的時(shí)候掉了的話(huà)，我們是可以聽(tīng)出響聲的。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言的分析我們可以判斷出上述兩種丟失的情況不太可能。而第四種可能卻是一定丟在了車(chē)子里，于是他們找遍了所有的車(chē)行，對(duì)車(chē)子進(jìn)行了檢查結(jié)果還是沒(méi)有找到。從文章中敘述的語(yǔ)言我們可以看出，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了路瓦栽先生給妻子披衣服的細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)著一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和分析，我們可以對(duì)項(xiàng)鏈丟失做如下的分析，首先，在教育部部長(zhǎng)召開(kāi)的會(huì)議上，路瓦栽夫人興奮的跳舞，此時(shí)項(xiàng)鏈還在，同時(shí)他還用手摸過(guò)，此時(shí)的心里的虛榮心得到了極大的滿(mǎn)足，而當(dāng)丈夫?qū)⒁患趾岬募页Ｒ路o她披上時(shí)，她覺(jué)得十分的寒酸，此時(shí)其關(guān)注的重點(diǎn)是衣服而不是項(xiàng)鏈。在舞會(huì)上為了自己的面子，她趕忙逃走，然后路瓦栽先生將她拉住，這一趕一拉，路瓦栽夫人在逃跑過(guò)程中完全沒(méi)有注意到項(xiàng)鏈，在這種驚慌失措的情緒之下，項(xiàng)鏈丟了也不會(huì)被注意到。因此我們可以說(shuō)，第二種的可能性是十分大的，同時(shí)也是十分合理的，這種合理性主要表現(xiàn)在文章中主人公的這些行為進(jìn)一步的體現(xiàn)出了作品所要反映出的主體。更好的詮釋出路瓦栽夫人愛(ài)慕虛榮的本質(zhì)。通過(guò)作者細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，十分討巧的表現(xiàn)出自己的看法，把主人公愛(ài)慕虛榮的性格刻畫(huà)的淋漓盡致。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，文學(xué)名著賞析活動(dòng)對(duì)青少年的發(fā)展有著十分重要的作用和意義，能夠不斷完善青少年的人格，提高學(xué)生的綜合能力。所以，從提升學(xué)生綜合素質(zhì)的效果出發(fā)，應(yīng)該大力提倡文學(xué)名著賞析活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)（略）

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