開題報(bào)告模板

一、論文開題報(bào)告基本框架

論文開題報(bào)告一般由以下八個(gè)部分組成（每個(gè)院校都有固定的開題報(bào)告模板，可能有所差異，大家可以參照各自學(xué)院的要求進(jìn)行寫作）。具體內(nèi)容如下：

1.選題的背景及意義

2.研究目標(biāo)及內(nèi)容

3.研究方法

4.論文大綱

5.技術(shù)難點(diǎn)和可能的解決方案

6.預(yù)期成果及可能的創(chuàng)新點(diǎn)

7.論文工作計(jì)劃

8.參考文獻(xiàn)

二、選題的背景及意義

1.1.1 研究背景

1.1.1 國家對(duì)幼兒教育高度重視

1996 年，國家教育委員會(huì)頒布《幼兒園工作流程》，指出幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒園實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，事關(guān)國家和民族的未來。促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。我國學(xué)前教育事業(yè)依據(jù)《全民健身計(jì)劃綱要》又有新舉措，2001 年，我國教育部頒布執(zhí)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和基礎(chǔ)教育的奠基階段。2001 年，《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要》明確指出要重視發(fā)展兒童早期教育。

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。《全民健身?xiàng)l例》[1]與《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》[2]等中央文件精神，發(fā)布了大量與幼兒體育相關(guān)的政策。2017 年 9 月，中共中央、國務(wù)院共同頒發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》[3]中，推動(dòng)幼兒基礎(chǔ)教育的建設(shè)再次明確指出：明確表明學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部門，要把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置。

近年來，以國家政策文件為依據(jù)，國家對(duì)幼兒體育教育重視程度隨著社會(huì)進(jìn)步不斷完善實(shí)施，幼兒健康教育領(lǐng)域發(fā)生了一個(gè)空前的變化，發(fā)展學(xué)前教育事關(guān)億萬兒童的健康成長，積極發(fā)展學(xué)前教育，促進(jìn)學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展，從而保障幼兒健康發(fā)展，也是加快全民健康、少年強(qiáng)則國強(qiáng)的重要保證。

1.1.1.1 幼兒基礎(chǔ)教育全面重視科學(xué)與健康

2018 年 6 月《3‐6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）首次提出我國學(xué)齡前兒童每天運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)原則和具體推薦運(yùn)動(dòng)量。指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身 心全面和諧發(fā)展。于 2012 年 10 月 9 日由教育部正式頒布《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[4]，明確將動(dòng)作發(fā)展列為幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)，《指南》明確將動(dòng)作發(fā)展列為幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)，指明了不同年齡段幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)，在教育建議中也明確指出利用多種身體活動(dòng)促進(jìn)幼兒園幼兒動(dòng)作發(fā)展。堅(jiān)決糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

2019 年 9 月《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》[5]（以下簡稱《綱要》）的推出，《綱要》明確提出：并“推進(jìn)幼兒體育發(fā)展，完善政策和保障體系；推進(jìn)幼兒體育項(xiàng)目和幼兒體育器材標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，引導(dǎo)建立幼兒體育課程體系和師資培養(yǎng)體系”。在《綱要》教育內(nèi)容健康領(lǐng)域中，目標(biāo)之一是“喜歡參加體育活動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活”，教育部 2012 年頒布出臺(tái)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》1號(hào)文件中，明確指出了幼兒教師需具備掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法。

應(yīng)了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，掌握對(duì)應(yīng)的策略與方法。同時(shí)也明確指出幼兒教師應(yīng)具備制定階段性的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案。應(yīng)在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的指導(dǎo)[6]。

以上梳理可看出，當(dāng)前幼兒教育的核心內(nèi)容在文件和內(nèi)容等方面涉及有從所擴(kuò)展，幼兒動(dòng)作發(fā)展逐漸成為新的研究領(lǐng)域。幼兒園教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵也在幼兒園課程改革，幼兒健康也是未來一個(gè)階段需要重點(diǎn)研究和推進(jìn)的工作以健康領(lǐng)域的核心目標(biāo)。推進(jìn)學(xué)前教育課程改革，在幼兒體育活動(dòng)課程中深入貫徹落實(shí)《指南》的精神，是國家發(fā)展學(xué)前教育的基本要求，園內(nèi)研究科學(xué)保教和開放性教育，逐步將幼兒教育發(fā)展成為一個(gè)多元化、系統(tǒng)化體育幼兒健康教育體系。

1.1.2 幼兒健康教育課程改革迫在眉睫

國務(wù)院在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[7]中指出：幼兒教育要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，培養(yǎng)幼兒健康體魄為主要內(nèi)容。隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，“園本課程”“游戲精神”成為幼兒游戲研究的熱點(diǎn)主題。研究的重心轉(zhuǎn)移到幼兒，彰顯了“以幼兒為本”的教育理念。雖然《指南》提出了目標(biāo)要求，但是實(shí)踐中仍然缺乏對(duì) 3~6 歲各年齡段幼兒的體育活動(dòng)內(nèi)容的具體指引，特別是針對(duì)不同年齡組的特點(diǎn)，選擇發(fā)展幼兒身體的最佳動(dòng)作方面有待細(xì)化。

我國幼兒體育發(fā)展日益受到全社會(huì)廣泛關(guān)注，缺乏專業(yè)性、科學(xué)性、可持續(xù)性的優(yōu)質(zhì)體育課程嚴(yán)重阻礙幼兒大動(dòng)作的發(fā)展[8]。廣大學(xué)校體育研究者在幼兒運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容做過研究，張海平[9]對(duì)我國 11 省 13 市的 31 所幼兒園進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)作為幼兒園幼兒最基本活動(dòng)方式游戲存在形式化、教學(xué)化現(xiàn)象，體育動(dòng)作還缺乏較為科學(xué)的活動(dòng)理念。莊弼[10]調(diào)查發(fā)現(xiàn)國內(nèi)幼兒園體育活動(dòng)開展中存在幼兒體育活動(dòng)目標(biāo)凌亂、內(nèi)容欠缺，活動(dòng)內(nèi)容和形式隨意性較大，幼兒體育活動(dòng)的測(cè)試及評(píng)價(jià)成人化等現(xiàn)象。周興生[11]發(fā)現(xiàn)目前幼兒體育課動(dòng)作教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，存在一定盲目性，動(dòng)作教學(xué)最為薄弱。吳升扣對(duì)北京市 270 所公立幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多數(shù)幼兒教師在設(shè)計(jì)中不清楚不同年齡段的幼兒具體的動(dòng)作發(fā)展特征是什么，多數(shù)幼兒教師憑直覺設(shè)計(jì)活動(dòng)。

張瑩對(duì)我國 1986~2009 年出版的有關(guān)幼兒體育教學(xué)方面的教材進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：作為培養(yǎng)基本運(yùn)動(dòng)能力的幼兒期體育活動(dòng)內(nèi)容并沒有出現(xiàn)相適應(yīng)的變化，忽視了幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，練習(xí)動(dòng)作的形式與種類不足。吳升扣[12]研究發(fā)現(xiàn)我國雖將動(dòng)作發(fā)展列為幼兒學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一，但卻與幼兒體質(zhì)健康混為一談，真正涉及動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容較少。吳升扣[13]指出，在動(dòng)作發(fā)展方面，我國和西方歐美國家的區(qū)別在于，他們將幼兒的動(dòng)作發(fā)展放在首要位置，更是為其進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置出相應(yīng)的內(nèi)容，而我們國家更多時(shí)候是把幼兒動(dòng)作發(fā)展與其身體素質(zhì)片面的理解為同一概念，其內(nèi)容很少且科學(xué)性更是有待提高。

范雪[14]建議對(duì)于 5~6 歲幼兒，則主要從全身協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過改變運(yùn)動(dòng)方向、身體重心的變化以及走跑交替等方面來豐富活動(dòng)內(nèi)容。幼兒園數(shù)量不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大；幼兒體育政策逐漸關(guān)注整個(gè)教育過程；幼兒體育活動(dòng)更加注重個(gè)體差異；家、園、社區(qū)三方互動(dòng)等[15]。

游戲課程的主體是兒童，基于國內(nèi)幼兒體育課程發(fā)展的困境，強(qiáng)調(diào)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，最終都要落實(shí)到課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程之中，并且影響到幼兒園教育的質(zhì)量。經(jīng)過分析歸納后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究不僅局限于現(xiàn)狀類研究。因此，以各年齡幼兒教育內(nèi)容為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本特點(diǎn)，確立以發(fā)展基本動(dòng)作為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的課程開發(fā)理念，探索多種能有效促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的具體實(shí)施方案，不僅注重幼兒的身體健康，同時(shí)也關(guān)注幼兒良好的心理及運(yùn)動(dòng)興趣的初始培養(yǎng)。

1.1.3 幼兒動(dòng)作發(fā)展教育大勢(shì)所趨

幼兒動(dòng)作發(fā)展是肌肉、骨骼、神經(jīng)等多種器官、系統(tǒng)協(xié)同作用，因此個(gè)體生理機(jī)能的生長發(fā)育水平制約著動(dòng)作發(fā)展水平。動(dòng)作的發(fā)展持續(xù)個(gè)體生命始終，而且重要?jiǎng)幼鞯墨@得、變化意味著個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的改變[16]。大量研究表明，幼兒被環(huán)境影響所包圍，幼兒前期的身體活動(dòng)不足將兒童青少年體質(zhì)健康明顯下降，從而降低了基本動(dòng)作形成的重要性。此外，學(xué)齡兒童大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過，兒童在校久坐的時(shí)長會(huì)更長，使得幼兒的整體身體活動(dòng)有所減少，唯一身體活動(dòng)是在課余時(shí)間或體育課上進(jìn)行的。而要改變這一現(xiàn)狀，我們必須重視兒童的基本動(dòng)作的形成，首先需要的就是轉(zhuǎn)變理念與看待幼兒動(dòng)作發(fā)展的視角，充分認(rèn)識(shí)幼兒粗大動(dòng)作對(duì)幼兒階段學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義。

教育部于 2012 年正式頒布《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[17]，分別對(duì) 3-4歲、4-5 歲、5-6 歲三個(gè)年齡段末期幼兒動(dòng)作發(fā)展水平提出了合理期望，明確將動(dòng)作發(fā)展列為幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)，指明了不同年齡段幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。祝大鵬[18]指出：動(dòng)作發(fā)展有利于對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、情感和社會(huì)性進(jìn)行培養(yǎng)，也是當(dāng)前體育教育、心理學(xué)領(lǐng)域研究的重要主題之一。

因此，我們必須重視幼兒初期動(dòng)作的形成，首先就是從理解幼兒的身體活動(dòng)的視角，從幼兒的生理特征上來看，幼兒的身體各類器官與神經(jīng)隨著時(shí)間的推移日益成熟，體質(zhì)也逐年發(fā)展提高。從幼兒心理特征階段上來看，幼兒對(duì)各種事物的好奇心強(qiáng)，若在這一階段讓幼兒學(xué)習(xí)必要的基本動(dòng)作技能，幼兒會(huì)對(duì)簡單的基本動(dòng)作不斷的重復(fù)練習(xí)，隨年齡的增長，動(dòng)作發(fā)展會(huì)逐步發(fā)展健全。充分認(rèn)識(shí)身體運(yùn)動(dòng)能力對(duì)幼兒階段學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義。

三、研究內(nèi)容

隨著國家對(duì)中小微企業(yè)的大力扶持，同時(shí)激發(fā)制造業(yè)的市場(chǎng)活力，使得制造產(chǎn)品的需求大大提高，中小型制造企業(yè)迎來了得以巨大發(fā)展的機(jī)遇，而制定合理的營銷策略是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文首先采用文獻(xiàn)分析法，通過查找大量的國內(nèi)外文獻(xiàn)，經(jīng)過分析歸納整理，提出研究背景和研究意義。然后運(yùn)用定性分析法，以遼寧紅陽檢測(cè)技術(shù)開發(fā)有限公司為研究對(duì)象，本著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究思路，結(jié)合 stp 分析法和波特五力模型分析法，從產(chǎn)品、價(jià)格、渠道和促銷等四個(gè)方面，找到該公司在營銷策略方面存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化 lnhy 公司的市場(chǎng)營銷體系，構(gòu)建合理的市場(chǎng)營銷策略，在提升新產(chǎn)品研發(fā)策略、建立人才保障機(jī)制、建立績效激勵(lì)保障措施、建立良好的企業(yè)文化等方面提出了策略實(shí)施的保障措施。

1.1.2 研究意義

1.2.1 理論意義

本實(shí)驗(yàn)依據(jù)“kdl”幼兒運(yùn)動(dòng)游戲，為農(nóng)村 5～6 年齡段提供了多樣化教學(xué)，對(duì)農(nóng)村幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展現(xiàn)狀的具體情況進(jìn)行分析比較研究，旨在為豐富今后農(nóng)村幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)幼兒參與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的初始興趣。希望通過本次研究能夠引起教育者和家長對(duì)兒童粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重視，也為政府教育部門學(xué)前教育相關(guān)政策的制定提供理論參考。同時(shí)，為 kdl 在偏遠(yuǎn)西南地區(qū)發(fā)展與推廣，盡一份綿薄之力。

1.2.2 實(shí)踐意義

通過對(duì)幼兒進(jìn)行 kdl 實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行身體移動(dòng)能力和物體控制能力兩部分測(cè)評(píng)，分析所實(shí)驗(yàn)的農(nóng)村幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展水平。并探討 kdl 是否可以促進(jìn)農(nóng)村 5～6 歲粗大動(dòng)作的發(fā)展，以此來證實(shí) kdl 在農(nóng)村幼兒園開展的可行性。