選題依據及意義：

1.選題依據

2017年高考剛剛過去，根據國家教育部高考改革方案，語文總分值由原來的150分提升至180分，與數學分值并列，英語分值不變，其他學科分值和考試方法隨之變化，但從整體上來看，語文分值在整個高考中所占比例有所上升。高考語文分值的上升，意味著高考語文內容的變化，其中體現尤為突出的是國家教育部增強了高考中對學生思維能力的考察，更加重視學生的獨立個性，要求高考語文應該更加廣泛地和社會生活實際情況聯系起來。自2014年北京高考《考試說明》要求將以前60分的作文分成10分的微寫作和50分的大作文以來，通過作文寫作和閱讀等方式考察學生微寫作能力在高考中屢見不鮮，這些無不在表明微寫作在高考語文中所占地位愈發重要。

高考語文微寫作的出現與時代發展息息相關。在現代社會快節奏生活模式下，人們的時間呈現出碎片化特征，即很難找到完整地時間開展長時間閱讀與寫作，而只能利用工作和生活中零散地時間創作短小的語言文字表達自身思想。同時，現代人們更加注重對自身思想的表達和體現，希望能夠及時、清晰地表達自身真實地情感。正是基于這種趨勢，才促使微博、微信朋友圈、微小說、微電影、微故事等在當前社會中被人們廣泛接受。其中微寫作作為反映個人寫作水平和真實思想的有效途徑，受到各方的重視。高中階段語文教學一直廣受各界關注，其中寫作一直乃是高中語文教學的難點。談起語文寫作，很多高中學生都有一種無從下手的感覺，更有甚者對寫作有習慣性恐懼思想。在這種情況下，寫出的作品自然談不上富有情感并文筆優美，缺乏感情基礎并與現實生活嚴重脫節，自然也無法獲得閱卷老師的好感得不到高分。因為寫作本身涉及到學生在日常生活中的積累和觀察、對詞匯的掌握、思維的鍛煉等諸多方面，有時候高中老師在教學中也只能根據大多數學生的情況開展規范化教學，這種方式勝在中規中矩，但卻因為缺乏針對性、靈活性而無法有效促進學生個性化、特色化寫作能力的形成和提高。在這個情況下，“微寫作”以其自身獨特的優勢走入高中語文教學之中，一個貼近生活、富有情感且難度小、無需花費太多精力和時間的小作文，很容易吸引高中學生的注意力和積極性，激發其創造力，并在此過程中有效提升學生的寫作能力。由此，如何在高中語文教學中有效運用“微寫作”這一方式，成為高中語文教師教學必須關注的環節。

2.選題意義

 對高中階段語文教育中“微寫作”教學開展研究，其理意義和實踐意義均非常明顯。在理論層面，對高中語文教育中“微寫作”教學開展細致分析和研究，分析和討論當前高考模式下高中階段語文寫作教學現狀，對于豐富高中階段語文教育“微寫作”教學模式有著很好的參考，能夠從理論上探討高中語文寫作系統開展、規范發展的路徑。在實踐層面，通過調查問卷對學校師生開展“微寫作”教學相關調查，有助于更好地認識高中語文教育中“微寫作”教學實際情況，分析其中存在的問題并深入剖析原因，從實踐層面尋求相應的解決路徑，借此能夠有效推動實踐中語文教育“微寫作”教學發展。

主要研究內容，擬解決的關健問題以及預期達到的目標：

1.主要研究內容

    本文研究內容以高中語文教育中“微寫作”教學研究為主題，其內容主要有三個方面：一是高中教育“微寫作”教學研究基礎，主要內容包括選題緣由、研究意義、研究方法、國內外研究綜述等，還包括及高中語文教育“微寫作”教學概念、特點、意義及本研究所運用支撐理論等。二是高中語文教育“微寫作”教學狀況分析。通過問卷調查法全面搜集當前高中語文教育“微寫作”教學現狀、存在問題及原因，詳細了解高中語文教育“微寫作”的真實情況。三是結合高中語文教育“微寫作”教學狀況有針對性提出解決對策建議，以期能夠對未來高中語文教育“微寫作”教學有積極幫助。

2.擬解決的關鍵問題

    擬解決關鍵問題有三個：一是當前高中語文教育“微寫作”教學的實際情況。二是高中語文教育“微寫作”教學存在問題的原因。三是高中語文教育“微寫作”教學的未來出路。

3.預期達到的目標

    通過此次分析和研究，對高中語文教育“微寫作”教學有更加清晰、全面、科學地認識，并針對其中存在的問題提出有針對性的解決對策和建議，以促進高中語文教育教學尤其是寫作教學取得更好成效。

主要研究方法：

    本文所運用到的研究方法主要有兩個：一是文獻研究法。以“微寫作”、高中語文教育、語文教學等為關鍵詞，在中國知網、龍源期刊網等論文庫平臺上開展相關搜索，發掘國內外關于高中語文教育“微寫作”教學相關的研究成果。對這些研究成果進行認真閱讀、細致分類，充分了解國內外相關研究現狀，分析其研究成果的優點與不足，為后續寫作奠定良好基礎。二是問卷調查法。為了更好的了解高中語文教育“微寫作”教學一線的真實情況，以某高中一至三年紀師生為主要調查對象，制定調查問卷并開展相應調查、統計分析，力求尋找到在實踐中改進高中語文教育“微寫作”教學最為有效的途徑和方法。 

實施方案及計劃：

    在導師指導下，全面搜集與高中語文教育“微寫作”教學相關的研究成果，并對其進行詳細的梳理、分析和研究。結合研究工作需要，通過科學方法制定研究需要的調查問卷，并在高中一到三年紀發放，做好回收、整理和統計、分析工作。結合調查問卷結果，有針對性的提出解決對策和建議，力求尋找到對高中語文教育“微寫作”教學有益的方式和方法。

校內導師對開題報告的評語：..........