教育論文開題報告范文最新精選

　　開題報告是論文寫作前必須做好的一個基本環節，對于教育專業的學生來說，完成好開題報告可以為后面的論文寫作確定一個主要方向。方向確定了，框架搭建好了，論文寫起來自然順暢許多。開題報告如果能夠高質量完成，那么對于整個論文寫作進程而言，有著諸多方面的好處。論文寫起來也不會出現跑題現象，或者研究方法運用不恰當等問題。然而要想寫好的開題報告能夠達到要求，符合規范，也并非一件容易的事情。不少學生在寫作過程中出現這樣或那樣的誤區，影響了開題報告的完成質量。下文筆者將深入分析教育論文開題報告寫作關鍵要點和相關技巧，大家繼續往下看。

　　一、教育論文開題報告填寫要求
 

　　1.開題報告作為畢業設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一.此報告應在指導教師指導下,由學生在畢業設計(論文)工作前期內完成,經指導教師簽署意見審查后生效.

　　2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫,按成教處統一設計的電子文檔標準格式打印,禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應及時交給指導教師簽署意見.

　　3.學生查閱資料的參考文獻應在3篇及以上(不包括辭典,手冊),開題報告的字數要在1000字以上.

　　4.有關年月日等日期的填寫,應當按照國標gb/t 7408—94《數據元和交換格式,信息交換,日期和時間表示法》規定的要求,一律用阿拉伯數字書寫.如"2004年9月26日"或"2004-09-26".
 

　　二、教育論文開題報告寫作三種模板
 

　　一萬種開題報告，有一萬種開題形式。不同學校會有不同開題模板，照貓畫虎就行。這里介紹三種開題模板。

　　詳盡的開題報告會要求撰寫論文研究背景、目的和意義;國內外研究現狀及研究動態;研究內容、研究目標、擬解決問題;研究方法、技術路線、試驗手段、關鍵技術等;研究計劃、研究基礎、研究困難、參考文獻等。

　　較簡略的開題報告包括研究目的、研究意義、國內外研究現狀(包括研究內容、研究角度、研究方法、研究區域、研究結論等)、本研究的研究內容(包括研究假設、研究思路、研究方法、研究重難點)可行性分析、實施方案、研究計劃、研究創新點、研究基礎、研究保證等。

　　最簡略的開題報告也要求研究背景以及研究意義;同類研究工作國內外研究現狀與存在的問題;研究內容和擬解決關鍵問題等。

　　形式千變萬化，但重要的也就是數得清的幾項，研究現狀、研究意義、研究內容也就是解決是什么、為什么、怎么辦的問題。切忌不要寫了開題報告，還是不知道論文要寫什么。
 

　　三、教育論文開題報告寫作五大部分
 

　　(1)教育論文開題報告——課題來源、開題依據和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實際應用價值。

　　(2)教育論文開題報告——文獻綜述。在閱讀規定文獻量(不少于50篇,其中外文文獻占40%以上)的基礎上,著重闡述該研究課題國內外的研究現狀及發展動態,同時介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。

　　(3)教育論文開題報告——主要研究內容。包括學術構思、研究方法、關鍵技術、技術路線、實施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點、解決的方法和措施以及預期目標。

　　(4)教育論文開題報告——擬采用的實驗手段,所需科研和實驗條件,估計課題工作量和所需經費,研究工作進度計劃。

　　(5)教育論文開題報告——主要參考文獻,列出至少10篇所查閱參考的文獻。
 

　　四、教育論文開題報告寫作四點建議
 

　　1. 題目不宜太長，最好保證在20字以內，以最少的工程術語表達論文的核心工作。

　　2. 盡量用一句話說完，不要變成兩句話。政府的工作報告中經常出來這樣的句式，但不宜出現在論文標題中，舉個例子，十七大報告的題目是《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗》。

　　3. 避免使用動賓結構。動賓結構的語氣比較強烈，像第2點中的政府工作報告中是這么寫的，但是論文不需要，論文需要的是簡單樸素地描述事實。

　　4. 必須與你的關鍵詞有極大的聯系，通過論文標題必須能夠一眼看出你要做的工作內容，關鍵詞也是研究工作的簡短概括，因此論文標題必須和你的關鍵詞有極大的聯系。

　　教育論文開題報告范文
 

　　題 目：新課程背景下高師院校教育實習改革研究
 

　　一、選題依據及意義

　　教育實習是高師院校教師教育專業人才培養的重要環節，是促進學生教師職業意識形成、角色轉換和職業定位的重要過程。為基礎教育培養高質量師資，是高師院校生存和發展的立足點和生長點。基礎教育新課程改革給高師院校提出了前所未有的挑戰，也對教育實習的理念和模式提出了新的要求。而目前，高師院校教師教育課程幾十年來變化不大，教育實習的時間偏短，教學內容與基礎教育脫節，教學理念落后，教學方法陳舊，高師院校培養的準教師不能完全適應基礎教育新課改的需要。為此，在新課程背景下，加大教育實習的改革力度，更新教育觀念，優化教師教育課程結構，改革教師教育培養模式，加強高師院校與基礎教育的合作與聯系，建立以實習生為主體的自主、立體、開放的“過程性”教育實習模式，是提高從師任教能力，彰顯高師院校教師教育特色的迫切需要。

　　二、研究目標與主要內容

　　1.研究目標：

　　由于高師院校培養的是面向基礎教育的未來教師，而教育實習又是培養學生從師任教基本能力，陶冶學生高尚師德情操的重要途徑。隨著新世紀國內外教育形勢的發展，素質教育的全面推進和新課程改革的蓬勃開展，基礎教育對高師院校教師教育提出了新的要求。本文研究的目的，就是要通過對基礎教育新課程改革的基本現狀、改革的目標、結構、內容、教學方式、評價體系等的深入研究，更新舊的教育實習觀念，改革舊的教育實習管理運行模式，在借鑒當前區內外實習研究與實踐成果的基礎上，建立起適應基礎教育新課程改革的需要和新型教師培養需要的實習新模式，切實提高師范生從師任教的能力，為我區教師教育改革與發展以及教師專業化發展提供一種有益的借鑒。

　　2.主要內容

　　①當前素質教育和新課程實施的基本情況;②新課程對高師院校的教育實習提出的新挑戰;③區內外高師院校教育實習模式比較研究;④高師院校教育實習改革的必要性和可行性;⑤高師院校教育實習改革的對策研究;⑥新課改背景下高師院校教育實習質量評價體系研究。

　　三、研究方法和手段

　　(一)研究方法

　　1.文獻研究法：搜集整理相關研究資料，為研究做準備;

　　2.調查研究法：通過訪談、問卷、統計分析等，把握新課改和高師院校教育實習的現狀、存在問題和解決辦法。

　　3.比較分析法：比較國內外、區內外不同地區之間教育實習的差別，從中找出改進的對策。在課題研究過程還將廣泛征集其它高師院校的做法，努力使課題更加完善，更有現實意義。

　　(二)研究手段

　　以傳統文獻檢索手段為主，輔以網絡、數據庫等手段，開展資料收集、問卷調查、數據整理等工作。

　　五、文獻綜述

　　新世紀以來，學生實踐能力的重要性被日益重視，教育部2001年下發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養學生的創造精神與實踐能力具有特殊作用。” 周濟部長在2005年高校畢業生就業工作會議上的講話也指出：“高等學校要強化實踐育人的意識，切實加強實踐教學環節，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。以培養學生的就業能力、創新能力、創業能力為重點，突出實踐教學，切實轉變人才培養模式和機制。”可見，實踐教學改革已經成為關乎學校發展前途的重大問題，如何能夠在有限時間內建立完善又切實可行的適應高師教育特點的實踐教學體系，也成為當今高師院校必須解決的基本問題之一。為此，廣大理論工作者，教育管理者以及廣大教師，對教育實習模式進行了理論與實踐層面的探索，形成了一批成果：

　　陳大超、陳瑤提出的“主體性教育實習模式”認為，主體性教育實習模式，就是以主體性教育理論為指導，將實習生主體性的生成作為目標指向，把教育實踐課程統合起來，構建出循序漸進的教育實習運行程序：由學生角色向教師角色的調適過渡階段――教育見習;初步形成教師職業能力的階段――模擬教育實習;全方位地獨立承擔起教師工作的集中實習階段――頂崗集中實習。

　　黃兆信的“全程教育實習模式”則指出，全程教育實習是在大教育實習觀指導下有目的、有計劃、有組織地對師范院校學生進行的全方位、全過程教育實習。他認為，教育實習不只是傳統意義的一個教學環節，更是一個教學過程，而且，與其它理論課的一門一門結業不同，它是師范生整個在校期間(包括寒暑假)都要不間斷地進行的最為完善的教學過程，是包括教學技能訓練、教育見習、教材教法研究、模擬教學和教學實踐等內容在內，并由此形成的大教育實習觀指導下建立起來的全程教育實習模式，其最大特征就是全程。

　　羅平的“三段式教育實習模式”對傳統集中在大學四年級的教育實習進行改革，構建“體驗--調研--實踐”的三段式教育實習新模式。羅平也認為，高師教育實習不是一個孤立的教學環節，而是整個高師教育系統的有機組成部分，應貫穿與高師生整個學習課程的始終。新的實習模式改變原有實習模式實習時間短、教育理論學習與教育實踐相脫節的缺陷，將實習工作從時間和空間上進行延拓，從大學二年級到大學四年級三年不斷線，力求達到“細水長流、從量變到質變飛躍”的效果。第一階段在大學二年級第一學期安排一周的體驗性見習。第二階段在大學三年級第二學期安排一周的研究性見習。內容包括觀摩課堂教學、試講、評課、教學方法調研和交流、教育理論調研和交流等。第三階段在大學四年級第一學期進行，安排一個月的教育實習。

　　此外，劉子榮、李靖云提出了“一體化實習模式”,王玉蘭、左繼亮提出了“全程基地式教育實習模式”等等。

　　以上各種提法，在一定程度上代表了高師院校實踐能力培養的發展趨勢，充分認識到學生作為教育實習的實踐者的主體作用，強調了教育實習的主體性;認識到了教育實習不只是傳統意義上的一個教學環節， 更是一個教學過程階段性，強調了教育實習的階段性;認識到了師范生從師技能的培養是一個統一體，是長期訓練的結果，強調了教育實習的全程性。 這些都有其合理的成份，從一個角度或層面來說，是符合當前我國高師院校教育實習改革發展的要求的。但以上研究也忽略了教師在實習過程中的重要指導作用，忽略了時代內容對實習形式的影響。如何在凸顯學生主體地位的同時，立足于基礎教育新課改的時代背景，探索建立立體、開放的，師范院校、實習生、基地導師三方參與，以師范院校、實習生、實習基地為三維主體，以實習基地建設為基礎，導師制為支撐，全程分階段為主要特征的實習模式，就顯得尤其重要。

　　六、工作進度安排

　　(一)準備階段

　　1.20xx年xx月x日至20xx年xx月x日，查閱收集文獻資料，確定論題，準備開題報告。

　　2.20xx年xx月x日至20xx年xx月x日，進一步修正研究研究目標、內容和方法，完成開題報告。

　　3.20xx年xx月x日至20xx年xx月x日，進一步查閱文獻，在實習基地和網上開展問卷調查，收集資料，為論文寫作做準備。

　　(二)寫作階段

　　1.20xx年x月x日至x月x日，整理文獻資料和數據。

　　2.20xx年x月x日至x月x日，撰寫論文初稿。

　　3.20xx年x月x日至x月x日，提交論文初稿，并根據指導教師意見修改論文初稿和二、三稿。

　　4.20xx年x月x日至x月x日，論文定稿、打印、送審，準備論文答辯。

　　(三)答辯階段

　　論文答辯的具體時間由學院確定。

　　四、參考文獻

　　1.朱玉票 劉賓。新課程視野里的教育實習：理念與模式的嬗新[j].巢湖學院學報，2006,(6)

　　2.《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》(國發[2001]21號)

　　3.新課程實施過程中培訓問題研究課題組。新課程與學生發展[m].北京：北京師范大學出版社，2001.

　　4.靳玉樂。新課程改革的理念與創新[m].北京：人民教育出版社，2003:27-36

　　5.李丹妍。高等師范院校實踐教學體系的構想[j].黑龍江高教研究，2006,(6)

　　6.喬暉。新課程下師范生技能培訓模式的建構[j].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2006,(1)

　　7.江家發。新課程背景下的高師院校教師教育改革[j].高等教育研究，2006,(6)

　　8.任忠英 肖自明。高等師范院校如何引領基礎教育課程改革[j].教師教育，2005,(19)

　　9. 陳靜安。五國教育實習模式比較研究[j] .課程?教材?教法，2004(5)

　　10.張玉平。 淺談研究型大學的本科實踐教學體系[j]. 實驗室研究與探索，2005,(3)
 

　　教育論文開題報告的基本步驟和內容要求，是學生們在寫作該環節之前就要熟知的兩大要點。而相關技巧的運用和掌握，對于寫作要點的把握，則是能否寫出高質量教育論文開題報告的關鍵所在。筆者文末分享了一篇教育論文開題報告范文，目的就是讓學生們通過實例來了解整個過程，以便更好的完成開題報告。