教育論文開題報告范文最新精選

　　開題報告是論文寫作前必須做好的一個基本環(huán)節(jié)，對于教育專業(yè)的學(xué)生來說，完成好開題報告可以為后面的論文寫作確定一個主要方向。方向確定了，框架搭建好了，論文寫起來自然順暢許多。開題報告如果能夠高質(zhì)量完成，那么對于整個論文寫作進(jìn)程而言，有著諸多方面的好處。論文寫起來也不會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，或者研究方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)葐栴}。然而要想寫好的開題報告能夠達(dá)到要求，符合規(guī)范，也并非一件容易的事情。不少學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)這樣或那樣的誤區(qū)，影響了開題報告的完成質(zhì)量。下文筆者將深入分析教育論文開題報告寫作關(guān)鍵要點(diǎn)和相關(guān)技巧，大家繼續(xù)往下看。

　　一、教育論文開題報告填寫要求
 

　　1.開題報告作為畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一.此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見審查后生效.

　　2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫,按成教處統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印,禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見.

　　3.學(xué)生查閱資料的參考文獻(xiàn)應(yīng)在3篇及以上(不包括辭典,手冊),開題報告的字?jǐn)?shù)要在1000字以上.

　　4.有關(guān)年月日等日期的填寫,應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)gb/t 7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式,信息交換,日期和時間表示法》規(guī)定的要求,一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫.如"2004年9月26日"或"2004-09-26".
 

　　二、教育論文開題報告寫作三種模板
 

　　一萬種開題報告，有一萬種開題形式。不同學(xué)校會有不同開題模板，照貓畫虎就行。這里介紹三種開題模板。

　　詳盡的開題報告會要求撰寫論文研究背景、目的和意義;國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究動態(tài);研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、擬解決問題;研究方法、技術(shù)路線、試驗手段、關(guān)鍵技術(shù)等;研究計劃、研究基礎(chǔ)、研究困難、參考文獻(xiàn)等。

　　較簡略的開題報告包括研究目的、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀(包括研究內(nèi)容、研究角度、研究方法、研究區(qū)域、研究結(jié)論等)、本研究的研究內(nèi)容(包括研究假設(shè)、研究思路、研究方法、研究重難點(diǎn))可行性分析、實施方案、研究計劃、研究創(chuàng)新點(diǎn)、研究基礎(chǔ)、研究保證等。

　　最簡略的開題報告也要求研究背景以及研究意義;同類研究工作國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與存在的問題;研究內(nèi)容和擬解決關(guān)鍵問題等。

　　形式千變?nèi)f化，但重要的也就是數(shù)得清的幾項，研究現(xiàn)狀、研究意義、研究內(nèi)容也就是解決是什么、為什么、怎么辦的問題。切忌不要寫了開題報告，還是不知道論文要寫什么。
 

　　三、教育論文開題報告寫作五大部分
 

　　(1)教育論文開題報告——課題來源、開題依據(jù)和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實際應(yīng)用價值。

　　(2)教育論文開題報告——文獻(xiàn)綜述。在閱讀規(guī)定文獻(xiàn)量(不少于50篇,其中外文文獻(xiàn)占40%以上)的基礎(chǔ)上,著重闡述該研究課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài),同時介紹查閱文獻(xiàn)的范圍以及查閱方式、手段。

　　(3)教育論文開題報告——主要研究內(nèi)容。包括學(xué)術(shù)構(gòu)思、研究方法、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線、實施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點(diǎn)、解決的方法和措施以及預(yù)期目標(biāo)。

　　(4)教育論文開題報告——擬采用的實驗手段,所需科研和實驗條件,估計課題工作量和所需經(jīng)費(fèi),研究工作進(jìn)度計劃。

　　(5)教育論文開題報告——主要參考文獻(xiàn),列出至少10篇所查閱參考的文獻(xiàn)。
 

　　四、教育論文開題報告寫作四點(diǎn)建議
 

　　1. 題目不宜太長，最好保證在20字以內(nèi)，以最少的工程術(shù)語表達(dá)論文的核心工作。

　　2. 盡量用一句話說完，不要變成兩句話。政府的工作報告中經(jīng)常出來這樣的句式，但不宜出現(xiàn)在論文標(biāo)題中，舉個例子，十七大報告的題目是《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》。

　　3. 避免使用動賓結(jié)構(gòu)。動賓結(jié)構(gòu)的語氣比較強(qiáng)烈，像第2點(diǎn)中的政府工作報告中是這么寫的，但是論文不需要，論文需要的是簡單樸素地描述事實。

　　4. 必須與你的關(guān)鍵詞有極大的聯(lián)系，通過論文標(biāo)題必須能夠一眼看出你要做的工作內(nèi)容，關(guān)鍵詞也是研究工作的簡短概括，因此論文標(biāo)題必須和你的關(guān)鍵詞有極大的聯(lián)系。

　　教育論文開題報告范文
 

　　題 目：新課程背景下高師院校教育實習(xí)改革研究
 

　　一、選題依據(jù)及意義

　　教育實習(xí)是高師院校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生教師職業(yè)意識形成、角色轉(zhuǎn)換和職業(yè)定位的重要過程。為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高質(zhì)量師資，是高師院校生存和發(fā)展的立足點(diǎn)和生長點(diǎn)。基礎(chǔ)教育新課程改革給高師院校提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也對教育實習(xí)的理念和模式提出了新的要求。而目前，高師院校教師教育課程幾十年來變化不大，教育實習(xí)的時間偏短，教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育脫節(jié)，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，高師院校培養(yǎng)的準(zhǔn)教師不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改的需要。為此，在新課程背景下，加大教育實習(xí)的改革力度，更新教育觀念，優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，改革教師教育培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高師院校與基礎(chǔ)教育的合作與聯(lián)系，建立以實習(xí)生為主體的自主、立體、開放的“過程性”教育實習(xí)模式，是提高從師任教能力，彰顯高師院校教師教育特色的迫切需要。

　　二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容

　　1.研究目標(biāo)：

　　由于高師院校培養(yǎng)的是面向基礎(chǔ)教育的未來教師，而教育實習(xí)又是培養(yǎng)學(xué)生從師任教基本能力，陶冶學(xué)生高尚師德情操的重要途徑。隨著新世紀(jì)國內(nèi)外教育形勢的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的蓬勃開展，基礎(chǔ)教育對高師院校教師教育提出了新的要求。本文研究的目的，就是要通過對基礎(chǔ)教育新課程改革的基本現(xiàn)狀、改革的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式、評價體系等的深入研究，更新舊的教育實習(xí)觀念，改革舊的教育實習(xí)管理運(yùn)行模式，在借鑒當(dāng)前區(qū)內(nèi)外實習(xí)研究與實踐成果的基礎(chǔ)上，建立起適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的需要和新型教師培養(yǎng)需要的實習(xí)新模式，切實提高師范生從師任教的能力，為我區(qū)教師教育改革與發(fā)展以及教師專業(yè)化發(fā)展提供一種有益的借鑒。

　　2.主要內(nèi)容

　　①當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程實施的基本情況;②新課程對高師院校的教育實習(xí)提出的新挑戰(zhàn);③區(qū)內(nèi)外高師院校教育實習(xí)模式比較研究;④高師院校教育實習(xí)改革的必要性和可行性;⑤高師院校教育實習(xí)改革的對策研究;⑥新課改背景下高師院校教育實習(xí)質(zhì)量評價體系研究。

　　三、研究方法和手段

　　(一)研究方法

　　1.文獻(xiàn)研究法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準(zhǔn)備;

　　2.調(diào)查研究法：通過訪談、問卷、統(tǒng)計分析等，把握新課改和高師院校教育實習(xí)的現(xiàn)狀、存在問題和解決辦法。

　　3.比較分析法：比較國內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外不同地區(qū)之間教育實習(xí)的差別，從中找出改進(jìn)的對策。在課題研究過程還將廣泛征集其它高師院校的做法，努力使課題更加完善，更有現(xiàn)實意義。

　　(二)研究手段

　　以傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索手段為主，輔以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等手段，開展資料收集、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理等工作。

　　五、文獻(xiàn)綜述

　　新世紀(jì)以來，學(xué)生實踐能力的重要性被日益重視，教育部2001年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力具有特殊作用。” 周濟(jì)部長在2005年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話也指出：“高等學(xué)校要強(qiáng)化實踐育人的意識，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，突出實踐教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機(jī)制。”可見，實踐教學(xué)改革已經(jīng)成為關(guān)乎學(xué)校發(fā)展前途的重大問題，如何能夠在有限時間內(nèi)建立完善又切實可行的適應(yīng)高師教育特點(diǎn)的實踐教學(xué)體系，也成為當(dāng)今高師院校必須解決的基本問題之一。為此，廣大理論工作者，教育管理者以及廣大教師，對教育實習(xí)模式進(jìn)行了理論與實踐層面的探索，形成了一批成果：

　　陳大超、陳瑤提出的“主體性教育實習(xí)模式”認(rèn)為，主體性教育實習(xí)模式，就是以主體性教育理論為指導(dǎo)，將實習(xí)生主體性的生成作為目標(biāo)指向，把教育實踐課程統(tǒng)合起來，構(gòu)建出循序漸進(jìn)的教育實習(xí)運(yùn)行程序：由學(xué)生角色向教師角色的調(diào)適過渡階段――教育見習(xí);初步形成教師職業(yè)能力的階段――模擬教育實習(xí);全方位地獨(dú)立承擔(dān)起教師工作的集中實習(xí)階段――頂崗集中實習(xí)。

　　黃兆信的“全程教育實習(xí)模式”則指出，全程教育實習(xí)是在大教育實習(xí)觀指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織地對師范院校學(xué)生進(jìn)行的全方位、全過程教育實習(xí)。他認(rèn)為，教育實習(xí)不只是傳統(tǒng)意義的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一個教學(xué)過程，而且，與其它理論課的一門一門結(jié)業(yè)不同，它是師范生整個在校期間(包括寒暑假)都要不間斷地進(jìn)行的最為完善的教學(xué)過程，是包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材教法研究、模擬教學(xué)和教學(xué)實踐等內(nèi)容在內(nèi)，并由此形成的大教育實習(xí)觀指導(dǎo)下建立起來的全程教育實習(xí)模式，其最大特征就是全程。

　　羅平的“三段式教育實習(xí)模式”對傳統(tǒng)集中在大學(xué)四年級的教育實習(xí)進(jìn)行改革，構(gòu)建“體驗--調(diào)研--實踐”的三段式教育實習(xí)新模式。羅平也認(rèn)為，高師教育實習(xí)不是一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是整個高師教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，應(yīng)貫穿與高師生整個學(xué)習(xí)課程的始終。新的實習(xí)模式改變原有實習(xí)模式實習(xí)時間短、教育理論學(xué)習(xí)與教育實踐相脫節(jié)的缺陷，將實習(xí)工作從時間和空間上進(jìn)行延拓，從大學(xué)二年級到大學(xué)四年級三年不斷線，力求達(dá)到“細(xì)水長流、從量變到質(zhì)變飛躍”的效果。第一階段在大學(xué)二年級第一學(xué)期安排一周的體驗性見習(xí)。第二階段在大學(xué)三年級第二學(xué)期安排一周的研究性見習(xí)。內(nèi)容包括觀摩課堂教學(xué)、試講、評課、教學(xué)方法調(diào)研和交流、教育理論調(diào)研和交流等。第三階段在大學(xué)四年級第一學(xué)期進(jìn)行，安排一個月的教育實習(xí)。

　　此外，劉子榮、李靖云提出了“一體化實習(xí)模式”,王玉蘭、左繼亮提出了“全程基地式教育實習(xí)模式”等等。

　　以上各種提法，在一定程度上代表了高師院校實踐能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，充分認(rèn)識到學(xué)生作為教育實習(xí)的實踐者的主體作用，強(qiáng)調(diào)了教育實習(xí)的主體性;認(rèn)識到了教育實習(xí)不只是傳統(tǒng)意義上的一個教學(xué)環(huán)節(jié)， 更是一個教學(xué)過程階段性，強(qiáng)調(diào)了教育實習(xí)的階段性;認(rèn)識到了師范生從師技能的培養(yǎng)是一個統(tǒng)一體，是長期訓(xùn)練的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了教育實習(xí)的全程性。 這些都有其合理的成份，從一個角度或?qū)用鎭碚f，是符合當(dāng)前我國高師院校教育實習(xí)改革發(fā)展的要求的。但以上研究也忽略了教師在實習(xí)過程中的重要指導(dǎo)作用，忽略了時代內(nèi)容對實習(xí)形式的影響。如何在凸顯學(xué)生主體地位的同時，立足于基礎(chǔ)教育新課改的時代背景，探索建立立體、開放的，師范院校、實習(xí)生、基地導(dǎo)師三方參與，以師范院校、實習(xí)生、實習(xí)基地為三維主體，以實習(xí)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，導(dǎo)師制為支撐，全程分階段為主要特征的實習(xí)模式，就顯得尤其重要。

　　六、工作進(jìn)度安排

　　(一)準(zhǔn)備階段

　　1.20xx年xx月x日至20xx年xx月x日，查閱收集文獻(xiàn)資料，確定論題，準(zhǔn)備開題報告。

　　2.20xx年xx月x日至20xx年xx月x日，進(jìn)一步修正研究研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法，完成開題報告。

　　3.20xx年xx月x日至20xx年xx月x日，進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)，在實習(xí)基地和網(wǎng)上開展問卷調(diào)查，收集資料，為論文寫作做準(zhǔn)備。

　　(二)寫作階段

　　1.20xx年x月x日至x月x日，整理文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)。

　　2.20xx年x月x日至x月x日，撰寫論文初稿。

　　3.20xx年x月x日至x月x日，提交論文初稿，并根據(jù)指導(dǎo)教師意見修改論文初稿和二、三稿。

　　4.20xx年x月x日至x月x日，論文定稿、打印、送審，準(zhǔn)備論文答辯。

　　(三)答辯階段

　　論文答辯的具體時間由學(xué)院確定。

　　四、參考文獻(xiàn)

　　1.朱玉票 劉賓。新課程視野里的教育實習(xí)：理念與模式的嬗新[j].巢湖學(xué)院學(xué)報，2006,(6)

　　2.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號)

　　3.新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組。新課程與學(xué)生發(fā)展[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

　　4.靳玉樂。新課程改革的理念與創(chuàng)新[m].北京：人民教育出版社，2003:27-36

　　5.李丹妍。高等師范院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)想[j].黑龍江高教研究，2006,(6)

　　6.喬暉。新課程下師范生技能培訓(xùn)模式的建構(gòu)[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2006,(1)

　　7.江家發(fā)。新課程背景下的高師院校教師教育改革[j].高等教育研究，2006,(6)

　　8.任忠英 肖自明。高等師范院校如何引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革[j].教師教育，2005,(19)

　　9. 陳靜安。五國教育實習(xí)模式比較研究[j] .課程?教材?教法，2004(5)

　　10.張玉平。 淺談研究型大學(xué)的本科實踐教學(xué)體系[j]. 實驗室研究與探索，2005,(3)
 

　　教育論文開題報告的基本步驟和內(nèi)容要求，是學(xué)生們在寫作該環(huán)節(jié)之前就要熟知的兩大要點(diǎn)。而相關(guān)技巧的運(yùn)用和掌握，對于寫作要點(diǎn)的把握，則是能否寫出高質(zhì)量教育論文開題報告的關(guān)鍵所在。筆者文末分享了一篇教育論文開題報告范文，目的就是讓學(xué)生們通過實例來了解整個過程，以便更好的完成開題報告。