以小學四年級音樂集體課《童心是小鳥》教學展示為例

畢業創作開題報告模板

隨著我國基礎教育的改革與發展，近年來基礎音樂教育取得了有目共睹的成績。比如制定了一系列指導中小學音樂教育教學工作的法規和文件，引進學習了多種國外著名音樂教學法，教學水平有了明顯提高，有效的推動了音樂教育事業的發展。再加上我國頒布的音樂新課標中所體現出的理念與奧爾夫等教學法的教育理念在諸多方面都存在著共性,比如注重審美,激發學生的興趣愛好,面向全體學生,注重個性的發展,鼓勵音樂創造,重視音樂實踐,理解多元文化等。而這些方面正是我們當前中小學音樂教育中所缺失的。

我國小學音樂課堂教學雖然在嘗試著新的組織形式，但是教學實踐和教師的教學觀念在深層次上還有待發生變化。教學中，我們仍然是以教師為中心，教學設計總是從教師教的方面出發，教師更多的是接受教材和教學參考書進行操作，而孩子們就只能單一的跟著老師和課本學知識，無法激發出每個孩子的個性發展與創新能力。由此可見，奧爾夫音樂教學法中所建立的新的教學模式正是我們小學音樂教學法中需要借鑒和學習的。因此，如何將奧爾夫教學法恰當的應用在我國小學音樂教學中來正是需要我們探究的課題。

本人是音樂學專業的學生，在長期的音樂教學法課程中受到了不少奧爾夫音樂教學法的訓練與啟發。而且我也觀摩過一些小學音樂課堂，認為如今的音樂課堂太過于死板，根本激發不了孩子們的個性發展，也展示不出教師的音樂素養。于是想用小學音樂課程中的《童心是小鳥》一課，把奧爾夫音樂教學體系中的聲勢、樂器和嗓音訓練運用到小學音樂課堂中去。

就本人實踐、調研后的結果來看，當下小學音樂課程中的教學都太過于單一化，導致孩子們所學到的東西都太過于死板，對老師的音樂素養也沒有過高的要求。因此在此課題中，本人把奧爾夫教學法中的聲勢、樂器和嗓音訓練融入課程中來進行研究，探索出奧爾夫教學法在小學音樂教學中運用的操作模式，希望能在小學奧爾夫音樂教育這一塊融入自己的力量，讓更多的孩子能夠感受到新的教學理念。

通過這個課程完成度的高低來檢驗自己四年專業學習能力的高低，也是對我這四年專業學習的一個總結。并且有助于把我這四年作為學生所積累到的知識和技能轉換為以后作為教師所需要的職業技能，提高本人的音樂素養和教學能力。

 從課題實驗研究中總結出來的理論再用于以后指導教學實踐，教師素養和教學質量才能得到提高，教給孩子們的東西才能更豐滿。

早在1961年，奧地利薩爾茨堡的莫扎特音樂學院就已經成立了奧爾夫學院，由此，奧爾夫的音樂教育體系在德國和世界各地得到廣泛傳播。

在此以美國為例。奧爾夫音樂教育從六十年代引入美國已有幾十年了。如今進入21世紀，人們更是發現奧爾夫教育理念的強大的生命力。首先，奧爾夫教育已形成相當規模。目前美國奧爾夫協會擁有5000多名全國會員，各地方的奧爾夫組織成員是它的三倍之多，這些音樂教師在全國把奧爾夫音樂教育的原則和方法引到各類音樂教育中。美國奧爾夫教師的職業培訓也較為完善，美國奧爾夫協會為奧爾夫教師培訓班制定了奧爾夫教師培訓指導方針。美國奧爾夫音樂教育已進入音樂教育主流，目前美國各級政府制定藝術教育標準，強調綜合的藝術教育、培養創造能力。奧爾夫音樂教育體系正是連接視覺、戲劇、音樂和舞蹈的最好橋梁，對創造能力的培養是其最突出的特色，已經積累了豐富的教學手段和經驗，在各類學校綜合藝術課中占據重要地位。

本人觀看了一些與小學奧爾夫音樂教學內容相關的課堂教學視頻，視頻的資源較少且年代較久遠，但是各個老師在課堂上的即興發揮和對奧爾夫音樂教學理念的靈活運用都使我受益匪淺，對我以后更好的把奧爾夫教學法運用在小學音樂課堂中起到了一定的促進作用。

本人查找到了一些與我的教學展示內容相關的小學音樂課教案，讓我受益匪淺，更好的完善了我自己的教案，激發了我的教學思維。

本人在中國知網上查找到關于小學奧爾夫音樂教學法的相關文獻共151篇，其中有期刊103篇，博碩士論文45篇。

1.期刊論文類

（1）東北師范大學的王麗新發表的《奧爾夫音樂教學法的本土化研究》中，對奧爾夫音樂教學法如何在我國基礎教育中進行本土化的發展進行分析研究。作者以音樂教育的全球化為出發點，分析奧爾夫在全球化的發展，進而對奧爾夫教學法在中國的發展現狀、發展過程、發展趨勢進行研究。并結合本民族的特點和我國音樂教學的課程標準構建奧爾夫音樂教學法的本土化教學

（2）天津音樂學院的王姝蓉發表的《奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用研究》中，根據我國小學音樂課堂中所出現的各種問題，用國內和國外的優秀課例進行分析比較，將國外優秀的教學環節和奧爾夫音樂教學元素融入到我國音樂課堂中，進行整合、分析，并實踐。

（3）星海音樂學院的黃沙玫發表的《奧爾夫音樂教學課堂中創造力氛圍的實證研究》中，將音樂課堂中少見的創造力的培養為中心展開研究，對培養學生的創造力氛圍為著力點進行了解，結合我國課堂中的音樂教學進行比較與分析，驗證奧爾夫音樂教學法對于創造力的培養有促進作用。

2.專著類

廣東高等教育出版社的區海嬰所著的《在游戲中學習音樂》中，通過他的教學實踐，對不同年齡，不同層次的學生進行教學，根據奧爾夫教學思想并結合我國的教育現狀針對不同學習對象整理出十五個課例，為音樂教育工作者有效的運用奧爾夫音樂教學法提供了新型的教育模式。

通過對小學奧爾夫音樂教學的相關網絡資料和學術論文的研究發現，大多數的研究都是對奧爾夫音樂教學體系的介紹或者是對奧爾夫音樂教育的理論性研究，很少有以課堂實際運用角度進行課程設計并得以使用的相關研究，缺乏對奧爾夫音樂教學法在課堂中運用的有效性的具體分析，在此也為本研究的展開提供了發展的空間。

這是一節四十五分鐘的小學四年級音樂集體課。

教學目標 ：

1.掌握休止符和四分附點音符，并感受3/4拍的節奏的特點。

2.同學們能自己創編舞蹈，帶有感情的表演和演唱歌曲。

教學重點：能夠帶有感情的表演和演唱歌曲。

教學難點：熟練掌握休止符和四分附點音符的節奏。

教學進程：

老師先用問好歌來進行課前問好和熱身。然后大家集體圍成圓圈坐下，用講故事的方法導入新課，并進行提問，把學生思維引導到歌詞上去。歌詞理解完成之后帶著學生們起身，讓他們為歌曲的前半段歌詞創編動作，最后老師把學生們創編的動作結合成歌曲前半段的舞蹈和大家一起表演。下一階段，老師把寫有前半段歌曲節奏的白板拿出來，通過聲勢和嗓音的訓練，讓大家熟練掌握休止符和附點四分音符。再加入奧爾夫樂器，讓孩子們感受3/4拍節奏的特點，并能跟著老師的固定節拍試著自己創作3/4拍的節奏，還可以采納一些學生創編得有創意的節奏，讓同學們分組以卡農的形式來進行節奏訓練，更深一步鞏固學生對3/4拍節奏的特點的認知。接下來老師彈奏歌曲，學生第一遍先認真聽或小聲哼唱，然后跟著鋼琴唱幾遍曲譜之后，便可以加入歌詞完整的有感情的演唱。最后讓學生分小組在課下創編歌曲后半段的舞蹈，下節課前展示完整的歌曲表演及演唱。

1.文獻研究法:廣泛閱讀和研究與課題相關的文獻資料，特別是近年來對奧爾夫教學法在小學音樂教學領域的傳播和實踐中的方法、經驗及對策等方面研究的文獻。這些文獻為課題的開展提供了理論依據和研究借鑒，拓寬研究視野，完善研究方法。

2.案例研究法:結合課堂教學過程記錄典型的事例，多角度反思。

3.觀察法、調查研究法:通過調查實習學校里音樂課的教學,了解目前學校中奧爾夫音樂教育的現狀。

奧爾夫音樂教學法中的聲勢、樂器和嗓音訓練。

技術要求 1.多媒體等設備

2.樂器：電子琴,手鼓

3.白板

4.拍攝及后期剪輯設備

1、2019年9-10月，根據個人選題意向開始搜集查閱資料，初步確定選題方向，并進行文獻資料的學習與整理。

2、2019年10-11月，與指導老師溝通，進一步確定方向與課程內容，有目標的閱讀文獻并開始進行開題報告的寫作。

3、2019年12月-2020年1月，完成開題報告的寫作并進行開題報告答辯。

4、2020年1月-2月，開始進行教學展示課程完善分析與處理；畢業作品完善同時進行報告書相應章節的寫作。

5、2020年3月，第八學期開學提交報告書初稿與導師進行指導與修改。

6、2020年4月中旬，準備教學展示前期準備所有工作，完成報告書相應部分，于四月中旬完成教學。

7、2020年4月下旬，完成報告書全文，進行畢業創作答辯，并上交符合要求的畢業創作檔案。

參考作品與文獻
[1]在游戲中學習音樂[m].廣東高等教育出版社,區海嬰著,2002.

[2]王姝蓉.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用研究[d].天津音樂學院,2012.

[3]王麗新.奧爾夫音樂教學法的本土化研究[d].東北師范大學,2012.

[4]王萌.小學音樂教學改革研究[d].華中師范大學,2014.                    

[5]黃沙玫.奧爾夫音樂教學課堂中創造力氛圍的實證研究[d].星海音樂學院,2009.

[6]閆鳳.淺析奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響及教學建議[j].才智,2013(16):16.

[7]李萍.奧爾夫音樂教學法在中小學課堂中的運用[j].音樂時空,2014(19):95-96.

[8]劉洋.奧爾夫音樂教學法與傳統音樂教學法的差異[j].沈陽師范大學學報(社會科學版),2008(04):185-186.

[9]張甜甜.奧爾夫音樂教學法對中國音樂教育發展的啟示[j].民營科技,2010(11):101.

論文開題報告相關內容如上所述，想要順利通過答辯，一定要做好相應的準備，除了論文的質量之外，格式也是至關重要的。如果您還有其他論文寫作問題或者是需要論文寫作的素材，歡迎隨時在本網查閱；如果有論文寫作指導需求，歡迎在線咨詢。