論文開題報告是怎么寫的呢？本文將以音樂論文為例，給大家分享一篇開題報告的模板范文，標題是“奧爾夫聲勢教學在小學歌唱課中的實踐研究—以益陽市實驗小學中年級為例”，具體詳情如下。

一、論文開題報告基本框架
論文開題報告一般由以下八個部分組成（每個院校都有固定的開題報告模板，可能有所差異，大家可以參照各自學院的要求進行寫作）。具體內容如下：
1.選題的背景及意義
2.研究目標及內容
3.研究方法
4.論文大綱
5.技術難點和可能的解決方案
6.預期成果及可能的創(chuàng)新點
7.論文工作計劃
8.參考文獻
二、選題的背景及意義
1.1.1 研究背景
（一）“新課標”對音樂課程的要求“美育”近年來在我國中小學得到大力推崇，其核心的藝術教育，在提升學生知識水平、思想道德修養(yǎng)及社交能力等方面都具有積極影響。隨著《義務教育音樂課程標準（２０１１年版）》（本文簡稱為“新課標”）的頒布，我國音樂教育事業(yè)步入新階段。“新課標”要求：“學生通過音樂課程的學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，發(fā)展音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)；豐富情感體驗，培養(yǎng)良好審美情趣”？，同時強調音樂教育工作者應站在學生角度授課，肯定了教師在中小學音樂課堂進行音樂實踐活動的重要性。
（二）歌唱課在小學音樂教學中的重要性對處于人生啟蒙階段及素質教育關鍵時期的小學生而言，同美術、舞蹈課相比，歌唱課可謂素質教育中最易被他們理解、接受的課程。歌唱課可以幫助他們學會聆聽，正確把握音準與節(jié)奏，在提高其音樂知識、歌唱技能方面有著不可替代的積極作用。通過學習，他們可初步建立音樂感覺，增加歌曲情感體驗，進而激發(fā)內心對唱歌的興趣與熱愛。高質量的歌唱課能提高學生多方面的歌唱能力，例如音準、節(jié)奏等音樂要素方面的能力，對正確音樂審美及思想品德的樹立具有積極影響，為其身心健康提供有效保障。
（三）奧爾夫聲勢教學在我國小學音樂課堂中的獨特優(yōu)勢奧爾夫聲勢教學，源自世界著名教育體系之一的奧爾夫音樂教學法。奧爾夫聲勢教學要求學生把身體作為樂器，利用一系列如拍手、踩腳等簡單的有聲肢體動作（即聲勢動作），進行變化豐富且富有趣味性的節(jié)奏訓練。聲勢動作的運用，沒有非常復雜的技巧，且對學生年齡、舞蹈基礎和音樂能力無過多要求。這一教學法強調從學生角度出發(fā)，讓他們在學習過程中對自己的視覺、聽覺、動覺和觸覺進行全方位地運用，要求通過自己的親身實踐來主動學習音樂，這也是該教學法所獨有的教學特點。奧爾夫聲勢教學在豐富學生音樂感知、提升課堂效率、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性等方面都體現(xiàn)出其獨特優(yōu)勢。（四）奧爾夫聲勢教學能提高小學歌唱課教學質量目前，我國小學歌唱課教學仍存在問題，例如部分音樂教師忽視“新課標”中“教師應以學生為主體”這一要求，仍采用傳統(tǒng)“老師教唱，學生跟唱”的教學方式，學生在課上無法集中注意力，便不會積極參與歌唱課學習，從而導致歌唱水平及音樂能力停滯不前甚至下降。研宄發(fā)現(xiàn)，奧爾夫聲勢教學中的一系列聲勢活動可以提高學生節(jié)奏感、記憶力與感知能力，對我國小學歌唱課教學具有良好促進作用。由于教師自身素養(yǎng)及能力等因素的局限，益陽市實驗小學的音樂教師運用聲勢教學時不夠規(guī)范。筆者在小學階段有過學習聲樂的經(jīng)歷并參加過獨唱比賽，研究生階段學習了聲樂課程，這為進行此課題的研宄奠定基礎。因此，筆者把奧爾夫聲勢教學與小學歌唱課相結合，旨在營造良好的歌唱學習氛圍，提高歌唱課堂趣味性及課堂效率，實現(xiàn)“新課標”中對歌唱課的要求。
1.1.2 研究意義
（一）理論意義查閱奧爾夫聲勢教學的相關研宄后發(fā)現(xiàn)，國外有關這一教學法的研宄成果非常豐富，具備一定成熟性。國內專家學者們針對我國小學音樂課堂，肯定了該教學法在我國音樂教學中的適用性，我國與其相關的理論研宄，已呈現(xiàn)日益增長的趨勢。但鑒于國內小學音樂教學情況不同于國外，在實際教學中，該教學法不能原封不動地直接運用至我國小學音樂課堂。本研宄將充實與豐富奧爾夫聲勢教學在小學歌唱課中的運用，期望能讓每一位學生受益，同時為今后需要探宄與此課題相關的研宄者們提供一定幫助。（二）現(xiàn)實意義奧爾夫聲勢教學目前己走入國內眾多小學的音樂課堂，但湖南省益陽市內大多數(shù)音樂教師并非從專業(yè)師范類院校畢業(yè)，且學校未提供奧爾夫聲勢教學正規(guī)的學習、培訓渠道，教師在歌唱課中所采用的教學方式單一，仍局限在傳統(tǒng)跟唱這一方法之中，嚴重阻礙當?shù)匦W歌唱教學的培養(yǎng)與進步。若要提高歌唱課堂質量及教學效果，就需要選擇一個良好且適用的教學方法。本研究基于實驗小學歌唱課的教學現(xiàn)狀，將奧爾夫聲勢教學實踐應用于小學歌唱課。作為一名即將以音樂教育專業(yè)畢業(yè)的研宄生，期望通過一系列的分析與探宄，為諸如益陽市這類中小型城市的小學歌唱課教育提供實踐參考價值，為發(fā)展家鄉(xiāng)小學的音樂教育事業(yè)，奉獻一份綿薄之力。

三、研究內容
本研究劃分為四個章節(jié)，具體安排如下：緒論部分將選題緣由、研究意義、概念界定以及研宄設計做介紹說明，整理了國內外相關的研究成果，并對其進行總結。第一章介紹奧爾夫聲勢教學的概況。首先介紹奧爾夫音樂教學法的產生及奧爾夫聲勢教學的發(fā)展；然后對奧爾夫聲勢教學的基本形式、核心元素與特點進行說明；最后強調將這一教學法運用于我國小學歌唱課中的價值意義。第二章為益陽市實驗小學歌唱課教學現(xiàn)狀的調查分析。首先介紹小學基本概況，包括基本情況、音樂課程安排、教學設備以及師資隊伍；然后通過與教師的訪談及學生問卷的發(fā)放，了解實驗小學的歌唱課現(xiàn)狀；最后根據(jù)結果做相關問題分析。第三章為奧爾夫聲勢教學的實踐部分。將奧爾夫聲勢教學結合歌曲“知識技能、情感體驗、合作意識”三維度，進行這一教學法運用至小學中年級歌唱課的實踐。第四章闡述奧爾夫聲勢教學實踐的啟示與建議。
四、研究方法
１、文獻研究法文獻研究法是根據(jù)論文研究需求，在中文及外文數(shù)據(jù)庫中，對與此研究方向相關的著作、期刊及碩博論文進行仔細研讀與搜集。本論文經(jīng)相關內容整理，對本研宄的現(xiàn)狀進行基本了解，并收獲一定程度的理論知識。２、觀察法觀察法指研宄者借助科學儀器，或通過眼睛、耳朵等感覺器官，對人們生活中的行為等進行搜集的一種調查方法。本論文依據(jù)小學的校內環(huán)境、設施，以及對音樂教師、學生和音樂課堂的實際觀察與旁聽，得到本研宄需要的相關信息。３、調查法調查法是研宄者通過問卷、訪談、查閱自傳等途徑收集相關資料后，間接取得相關數(shù)據(jù)、信息的一種方法，主要分為問卷法和訪談法。本論文主要采取訪談法及問卷調查進行相關調查，在奧爾夫聲勢教學實踐前，首先將少部分的教師作為此次的研宄對象，同其訪談交流后，對小學歌唱課現(xiàn)狀有正確且清晰的認識，便于下一步更深入分析。然后為小學中年級學生發(fā)放調查問卷，意在針對問卷結果，將小學生目前歌唱學習中存在的問題反映出來。
五、研究結論
奧爾夫聲勢教學是現(xiàn)今音樂教學中較為熱門的方法之一，對提升學生音樂知識、審美、反應、創(chuàng)造性等多方面能力都具有一定優(yōu)勢。目前國內有關奧爾夫音樂教學法的研宄雖己呈現(xiàn)日益增多的趨勢，但奧爾夫聲勢教學的相關研宄卻較為循規(guī)蹈矩，照搬最基本的內容。筆者選擇位于中小型城市的益陽市實驗小學作為研究地點。通過課堂觀察、訪談及問卷發(fā)放，從教師的歌唱認知、教學氛圍及學生歌唱課堂體驗等多方面，調查分析所實習小學的歌唱課現(xiàn)狀后，發(fā)現(xiàn)該小學教師在奧爾夫聲勢教學的使用上不夠規(guī)范、歌唱課堂氛圍不夠融洽。因此，本文首先基于該校歌唱課原有教學條件與教學現(xiàn)狀，以提高歌唱課堂趣味為目標，總結科學編配聲勢動作的方法，合理安排歌唱課中運用聲勢動作的時間；然后根據(jù)歌唱學習“感受歌曲、體驗歌曲、塑造歌唱能力”一體化的學習內容，結合歌曲“知識技能、情感體驗、多聲部合作演唱”三個維度進行教學實踐，將奧爾夫聲勢教學巧妙融入我國小學歌唱課；最后針對現(xiàn)狀調查及教學實踐提出有效建議，期望通過深入研宄與親身實踐，能為我國廣大音樂教師提供歌唱課中運用奧爾夫聲勢教學的新思路，為改進國內中小型城市的小學歌唱課提供有效措施。通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)在課上發(fā)呆的學生，會主動參與聲勢活動并積極思考；平日性格內向的學生，做聲勢動作時會露出發(fā)自內心的笑容。長達一個學期的教學準備與實際工作中，感受到了教師這一職業(yè)的偉大，由于接觸與學習奧爾夫聲勢教學的時間較短，且個人一線教學經(jīng)驗尚淺，教學方法與實踐過程還存在一定不足，筆者日后會不斷學習并深入研究此課題，將本研宄趨于完善。
六、論文進度安排
20xx年11月01日-11月07日 論文選題
20xx年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關材料，填寫《任務書》
20xx年11月26日-11月30日 進一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告
20xx年12月10日-12月19日 確定并上交開題報告
20xx年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導老師
20xx年02月16日-02月20日 完成論文修改工作
20xx年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂
20xx年03月21日-04月10日 論文答辯
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